高中英語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)

何 芳

(廣東實驗中學(xué)珠海金灣學(xué)校 廣東 510000)

教育事業(yè)的發(fā)展日新月異，我國現(xiàn)在已從幼兒園開始培養(yǎng)孩子的英語聽說讀寫能力。但我國英語教育依然是單一的知識教育，并沒有廣泛地進行聽說的培養(yǎng)，很不利于學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。只會寫和做題的英語教學(xué)是失敗的，可以開口說出來的才是真正的英語教學(xué)。

一、高中英語教學(xué)跨文化交際能力培養(yǎng)的必要性

(一)滿足社會發(fā)展的需求

我國發(fā)展英語教育的目的在于讓學(xué)生了解外國社會的文化風(fēng)俗習(xí)慣和價值觀[1]。在全球經(jīng)濟迅速發(fā)展的當(dāng)今社會，我們只有學(xué)好英語，才能加強與其它國家的溝通交流，更好地融入到經(jīng)濟發(fā)展的浪潮中去。在當(dāng)代社會，不懂英語的人就像文盲一樣。社會的飛速發(fā)展需要牢固掌握英語聽說的人才。高中是培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力的重要時期。采用正確的英語教育模式、方法，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，使學(xué)生能說出流利的英語，可以與外國朋友無障礙交流，是當(dāng)下高中英語教育急需解決的問題。

(二)提高英語教學(xué)的實效性

高中英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，但我國目前的英語教育還是以應(yīng)試教育為主，更重視知識的學(xué)習(xí)，而非對英語聽說能力的培養(yǎng)。很多學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語，到了高中，可以順暢地閱讀和書寫，但聽說能力很差，甚至不敢開口說英語。由于不注重培養(yǎng)聽說能力，很多學(xué)生的發(fā)音也不準(zhǔn)確，和其他人的溝通存在很大障礙[2]。這樣的英語學(xué)習(xí)對學(xué)生英語能力的形成沒有起到很好的作用。

二、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際能力的策略

(一)通過影視欣賞引導(dǎo)學(xué)生表達自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力

新課標(biāo)指出，高中英語教學(xué)應(yīng)采用選修課和必修課結(jié)合的模式。學(xué)校應(yīng)該積極開設(shè)英語選修課，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時提高學(xué)生的英語運用能力。除了開設(shè)選修課，教師還可以為學(xué)生播放英美經(jīng)典的影片，在欣賞英文影片的過程中培養(yǎng)學(xué)生的興趣和語言能力。在影片播放前，教師要設(shè)置好學(xué)習(xí)的主題，以免學(xué)生看完影片后不了了之，導(dǎo)致不理想的學(xué)習(xí)效果。例如，教師為學(xué)生播放美國電影《加菲貓2》。這部影片講的是在美國生活的一只貓到了英國，碰見了一只和自己長得一模一樣的貓。它們雖然都說英語，但生活環(huán)境不一樣，使得它們一個說美式英語，一個說英式英語。影片很生動，也非常幽默，高中生都喜歡看。通過這部影片，教師可以讓學(xué)生了解到英美英語的發(fā)音差異、英美國家的習(xí)俗以及人們交往的禮儀。在影視欣賞中，教師要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生探討，并在理解的基礎(chǔ)上闡述自己的觀點。

(二)創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)和溝通的語境，讓學(xué)生適應(yīng)和接受跨文化交際過程

良好的語境是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要基礎(chǔ)[3]。語言學(xué)習(xí)需要日積月累。如果將一個處于語言發(fā)育期的孩子放到國外，不需要刻意地教學(xué)，幾個月后，他就能說出一口流利的英語。高中生也不例外。因此，創(chuàng)建一個好的英語學(xué)習(xí)和交流的環(huán)境對培養(yǎng)高中生跨文化交際能力有重要的意義。教師可采用全英文教學(xué)，僅對生僻的詞匯和句子進行適當(dāng)?shù)臐h語講解。在全英文的教學(xué)中，學(xué)生脫離了漢語語境，進入了一個新的語境，會在不斷學(xué)習(xí)中逐漸聽懂和記住老師的英文講解，并轉(zhuǎn)化成自己的知識。同時，教師要鼓勵學(xué)生用英語回答問題，克服難以啟齒的困難。這樣，英語交際就會變得容易。

(三)分析文化差異，讓學(xué)生掌握英語的語言表達方式

漢語和英語存在很大差異，在表達方式上也有所區(qū)分。例如，中國文化中的圖騰龍在中國是祥瑞，但在外國卻是邪惡的化身。再如，狗在漢語中是貶義詞，像狗眼看人低、狗急跳墻等，但在外國，狗是褒義詞，lucky dog就是幸運兒的意思。若對這種差異不理解，學(xué)生在翻譯和理解時就會產(chǎn)生疑惑。在教學(xué)中，教師應(yīng)該對比中西文化的差異，用具體例子講解、說明，并為學(xué)生介紹外國的風(fēng)土人情，分析這種表達的背景和原因，幫助學(xué)生記憶、學(xué)會運用。教師也可以為學(xué)生播放外國電影，既為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)語境，也能讓學(xué)生掌握一些俚語、音調(diào)和語言表達的邏輯。

三、結(jié)束語

語言和文化是個統(tǒng)一體。傳播文化是語言社會能力的一種。語言教學(xué)一定要與文化教育相結(jié)合。英語教學(xué)需要老師將語言知識傳授給學(xué)生，更需要將文化知識傳授給學(xué)生，鼓勵學(xué)生多說、多聽，才能培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。