中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

王清華

(山東省濟(jì)寧市鄒城市第一中學(xué) 山東鄒城 273500)

2017年，《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出將立德樹(shù)人作為歷史教育的根本任務(wù)，并指出，在歷史教學(xué)中，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力。故此，在中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有利于具有創(chuàng)新精神的人才培養(yǎng)，更有利于學(xué)生的人格塑造。

一、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性

(一)人才培養(yǎng)：基于全面深化改革、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的需要

教育能否培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維能力的人才，關(guān)系到個(gè)人人生價(jià)值能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到國(guó)家和民族能否屹立于世界民族之林而長(zhǎng)盛不衰。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的人才，必須將教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置?；A(chǔ)教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著基礎(chǔ)性、導(dǎo)向性的作用，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵階段。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，改革固有的培養(yǎng)模式和改善教學(xué)方法是當(dāng)務(wù)之急。從這個(gè)意義上講，歷史學(xué)科作為人文學(xué)科的重頭戲、排頭兵，無(wú)疑擔(dān)負(fù)著非常重要的責(zé)任。

2014年3月30日，教育部頒布了《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》(以下統(tǒng)稱(chēng)《意見(jiàn)》)，提出“堅(jiān)持繼承創(chuàng)新，注重課程改革的連續(xù)性和可持續(xù)性，適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的新要求，積極開(kāi)拓，大膽試驗(yàn)”。創(chuàng)新成為新時(shí)代課程改革的重要方面，也是全面深化課程改革的總體要求之一。歷史作為重要的人文社會(huì)學(xué)科，在德育方面具有其它學(xué)科所不能比的優(yōu)勢(shì)。歷史學(xué)科的特點(diǎn)使其在培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)、生態(tài)意識(shí)、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新思維等方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。因此，教育工作者要充分發(fā)揮歷史學(xué)科在立德樹(shù)人方面的重要作用，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作為重要內(nèi)容。

(二)人格塑造：基于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要

歷史是一門(mén)人文社會(huì)學(xué)科，是一門(mén)培養(yǎng)人的教育課程，包括培養(yǎng)人的道德情感、健康人格以及促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展。但如今的歷史課身處學(xué)生不喜歡的課程之列，歷史教師被視為“副科”教師。在學(xué)校教育的大環(huán)境中，與語(yǔ)、數(shù)、外等“主科”教師相比，歷史教師不受重視。歷史課和歷史教師的地位非常尷尬。在這種情況下，歷史課的價(jià)值尚且難以實(shí)現(xiàn)，更不用說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力了。這種普遍現(xiàn)象促使教育工作者思考?xì)v史教育的價(jià)值，思考如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

歷史是一門(mén)擁有巨大財(cái)富的課。齊健教授曾說(shuō)過(guò)，歷史學(xué)科的課程改革需要培養(yǎng)能“掌握學(xué)科的教育方法，創(chuàng)新學(xué)科教育思想”[1]的老師，能“將歷史講出有‘情’的生動(dòng)，有‘思’的擴(kuò)展，有‘理’的智慧”[1]。創(chuàng)新性的歷史課程為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了沃土，將極大促進(jìn)學(xué)生歷史思維的形成和健康人格的發(fā)展。

綜上所述，時(shí)代的快速發(fā)展需要大批創(chuàng)新性人才。在歷史學(xué)科開(kāi)展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要。

二、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的方法

(一)讓理念創(chuàng)新成為創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的起點(diǎn)

創(chuàng)新教學(xué)理念是創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐的前提。歷史學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵在教師。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，歷史教師必須具有創(chuàng)新的觀念和創(chuàng)新的素質(zhì)。在歷史教學(xué)中，學(xué)生是知識(shí)學(xué)習(xí)的主人，但學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都需要教師的點(diǎn)撥和幫助。

歷史教師對(duì)歷史教育所追求的價(jià)值的認(rèn)識(shí)，決定了教師的教育觀念和他所追求的教育理念，進(jìn)而決定了他的教育狀態(tài)。首先，培養(yǎng)學(xué)生歷史創(chuàng)新思維能力的過(guò)程是學(xué)生個(gè)性形成的過(guò)程。在歷史教學(xué)中，深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有助于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。其次，培養(yǎng)學(xué)生歷史創(chuàng)新思維能力的過(guò)程是喚醒學(xué)生沉睡的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新品格形成的過(guò)程。歷史教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的主體意識(shí)得到發(fā)展，有利于學(xué)生內(nèi)在知識(shí)的升華，提高綜合應(yīng)用能力。

歷史教師良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)表現(xiàn)在“專(zhuān)”和“博”兩個(gè)方面，既要專(zhuān)業(yè)精深，又要博采眾長(zhǎng)。歷史教師的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是一個(gè)積極而深入的過(guò)程，既要在實(shí)踐方面不斷推陳出新，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高“技術(shù)”水平，更要在理論上不斷摸索，拓寬眼界，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提升歷史素養(yǎng)。當(dāng)歷史教師開(kāi)始在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究中不斷追尋新的可能，教育教學(xué)理念會(huì)不斷充實(shí)、更新，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)就有了“源頭活水”。

(二)讓史料教學(xué)成為創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的陣地

史料教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要途徑?！笆妨辖虒W(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)史料的選擇、甄別、分析和運(yùn)用，體驗(yàn)還原與重構(gòu)歷史的過(guò)程與方法。其根本目的在于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)像歷史學(xué)家一樣去思考問(wèn)題?！盵2]使用史料重在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的歷史思維。學(xué)生可從相互矛盾的歷史史料中辨析思考、去偽存真，還原歷史真相；也可從紛繁碎片化的史料中，通過(guò)合理的想象和聯(lián)想，盡可能勾勒出歷史事件的全貌。

在中學(xué)歷史教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，需要學(xué)生通過(guò)教師提供的史料來(lái)評(píng)人論事、分析歷史現(xiàn)象、知曉歷史規(guī)律，甚至總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。學(xué)生在研習(xí)史料的過(guò)程中，可以通過(guò)鑒定史料真?zhèn)?、評(píng)判史料中體現(xiàn)的作者主觀意向等提高分析、判斷和評(píng)價(jià)的能力。這個(gè)過(guò)程是研讀史料的過(guò)程，也是創(chuàng)新思維能力形成的過(guò)程。長(zhǎng)此以往，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積淀，學(xué)生總能在史料中有新發(fā)現(xiàn)、新詮釋、新見(jiàn)解，并能做出新評(píng)價(jià)。

歷史史料豐富多彩，為我們提供了一幅意蘊(yùn)深厚的歷史圖卷。史料教學(xué)作為歷史學(xué)科獨(dú)具特色的教學(xué)方法之一，受到越來(lái)越多歷史教師的青睞，并得以采用。通過(guò)史料教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生回到歷史現(xiàn)場(chǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生的心智體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生去尋求歷史新信息。

綜上所述，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要學(xué)校、教師以及社會(huì)各界的共同努力。只要教師真正在歷史教學(xué)中開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并持之以恒，不久的將來(lái)，必將是遍地芬芳。