淺談新課程改革過程中的初中地理教學(xué)

李玉華

(重慶市酉陽縣第一中學(xué)校 重慶酉陽 409800)

在現(xiàn)代教育教學(xué)改革的背景下，新課改、新理念、新課標(biāo)，浩浩蕩蕩，鋪天蓋地，席卷而來。面對(duì)新的教育方針政策，教育工作者們似乎有很多顧慮。教師在真正面對(duì)煩瑣但不忙亂的教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)輕輕地告訴自己：我們一直在進(jìn)步。

時(shí)代在進(jìn)步，教育對(duì)象在進(jìn)步。作為普普通通、平平凡凡的一名地理教師，筆者也在追逐著時(shí)代的腳步。因?yàn)楣P者知道，要給教育對(duì)象一滴水，得要有取之不盡、用之不竭，如海洋一樣永不枯竭的水源。因此，作為初中地理教師，筆者一直面向教育對(duì)象的需要，不斷提升教育理念，不斷更新教育觀念。教育者往往都平凡得無法談及追求卓越或夢(mèng)想，但應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的要求，追求真理，力求把教學(xué)工作做得更實(shí)在。筆者將從如下幾點(diǎn)淺談新課程改革過程中的初中地理教學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，爭取與時(shí)俱進(jìn)，與年輕一代教師共同成長

根據(jù)國家義務(wù)教育部門的要求，結(jié)合初中地理教育教學(xué)的現(xiàn)狀，初中地理教師應(yīng)遵循“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的教學(xué)原則，對(duì)學(xué)生施加教育影響[1]。尤其是在教育教學(xué)改革的時(shí)代背景下，如何以人為本，使地理教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，并行之有效地采取教育教學(xué)措施，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是值得教師仔細(xì)思考和下大力氣探究的。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至性格的形成，都能在地理理論教育與實(shí)踐鍛煉的過程中得到綜合發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力自然會(huì)邁上一個(gè)新臺(tái)階。

作為區(qū)縣重點(diǎn)中學(xué)，重慶市酉陽縣第一中學(xué)校新進(jìn)了一批有能力的、真正符合時(shí)代進(jìn)步要求的地理專業(yè)教師。他們的到來無疑給學(xué)校增添了新的活力。但也從側(cè)面給老教師提出了警示：必須與時(shí)俱進(jìn)，必須不斷獲取新知，必須學(xué)會(huì)與年輕一代的教師你追我趕，甚至要與自己曾經(jīng)教過的學(xué)生成為同一教學(xué)戰(zhàn)線的戰(zhàn)友，也必須保持十二分的工作熱情，投入到地理教育教學(xué)工作中去，方能真正與時(shí)俱進(jìn)，突破自我，真正提升自己的業(yè)務(wù)水平。

二、強(qiáng)化教研意識(shí)，關(guān)注生活實(shí)際，體現(xiàn)初中地理學(xué)科特色

初中地理教材根據(jù)義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征、生活實(shí)際編排的體系具有科學(xué)性[2]。從內(nèi)容范圍劃分，主要包括世界地理和中國地理；從地理知識(shí)的角度劃分，主要包括自然地理和人文地理。教師應(yīng)在教學(xué)過程中通過地理學(xué)科理論知識(shí)教學(xué)以及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)傳授給學(xué)生該學(xué)科應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本品質(zhì)和基本經(jīng)驗(yàn)。教材設(shè)置了大量地理生活實(shí)際案例或材料，培養(yǎng)學(xué)生的地理意識(shí)，充分體現(xiàn)了初中地理的學(xué)科特色。

地理理論知識(shí)的教學(xué)目的，最終是要運(yùn)用于生活并指導(dǎo)生活。教師的教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)上是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。新課程改革對(duì)教師提出了更加嚴(yán)格的要求。教師要想盡辦法，在課內(nèi)或課外采用多樣的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識(shí)的熱情。

三、關(guān)注教學(xué)過程，發(fā)掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的開始是成功的起點(diǎn)。在教育教學(xué)中，優(yōu)化個(gè)體，發(fā)展個(gè)性潛能，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣，需要學(xué)生從點(diǎn)滴開始，從心開始，從自己開始，從身邊的小事開始[3]。筆者經(jīng)常組織學(xué)生互相批改作業(yè)，評(píng)閱試卷，找出學(xué)習(xí)過程中存在的問題，讓學(xué)生接受他人之長，克服一己之短，促使學(xué)生“吾日三省吾身”，并不斷完善自我、超越自我。

初中學(xué)生由于年齡特征及個(gè)性的差異，在學(xué)習(xí)責(zé)任感和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在較大差異。一部分學(xué)生能很快適應(yīng)初中生活和初中學(xué)習(xí)環(huán)境，融入班集體，將學(xué)習(xí)放在首位，取得很好的學(xué)習(xí)效果。但還有一部分學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力較慢，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在不足，就需要教師付出時(shí)間、精力以及耐心，有效調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的良好習(xí)慣。

四、注重專業(yè)成長，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的綜合能力

同樣的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同樣的一幅圖，切入點(diǎn)不同，取得的教學(xué)效果也不一樣。筆者在教學(xué)初一教材中“地球儀和經(jīng)緯網(wǎng)”一節(jié)關(guān)于經(jīng)緯網(wǎng)的知識(shí)時(shí)，將讀圖作為教學(xué)的切入點(diǎn)，利用教材里的經(jīng)緯線析圖、地圖冊(cè)里的經(jīng)緯線析圖、填充圖冊(cè)里的練習(xí)題析圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的邏輯推理能力，尤其是理性的思考習(xí)慣和較強(qiáng)的空間想象力，讓學(xué)生在觀察、思考及反復(fù)研究的過程中輕松學(xué)習(xí)。這也能讓學(xué)生在師生合作、生生合作的愉快過程中增強(qiáng)交往能力、語言表達(dá)能力、生活實(shí)踐能力，讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在當(dāng)前的大教育背景下，作為初中地理教師，筆者一直緊隨時(shí)代的步伐，不斷探究新的教育教學(xué)方式，不斷從工作中或生活中探究教育新的突破口。作為一名默默無聞的教育工作者，筆者希望自己的教育對(duì)象追求卓越，超越自我，真正具有學(xué)習(xí)能力，真正學(xué)有所獲，學(xué)有所成。他們也許不能萬眾矚目，也許不能揚(yáng)名立萬，也許不能飛黃騰達(dá)，但他們一定會(huì)成為國家的建設(shè)者，成為時(shí)代文明的推動(dòng)者，成為真正可以推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的先進(jìn)力量，成為真正優(yōu)秀的時(shí)代先鋒。為此，筆者將盡綿薄之力。