初中語文閱讀對話教學(xué)的有效策略

李 俊

(青海省西寧市第一中學(xué) 青海西寧 810000)

閱讀在語文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置[1]。閱讀本身就是學(xué)生、教師與文本對話的過程。新課改明確指出，語文教學(xué)應(yīng)該建立在與學(xué)生平等對話的基礎(chǔ)上。但目前的初中語文閱讀教學(xué)還存在諸多問題。為了解決這些問題，教師應(yīng)通過閱讀的對話教學(xué)為語文教學(xué)開辟出一條新的道路，有效提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量和初中生的閱讀能力。

一、初中語文課堂閱讀對話教學(xué)的原則

(一)師生之間要和諧共處

在課堂教學(xué)中，為了讓對話教學(xué)順利實(shí)施，教師與學(xué)生及學(xué)生之間都要和諧地交流。只有在和諧的環(huán)境下，師生才會保持對彼此的尊重和信任，也才能順暢地交流。這也會逐漸讓學(xué)生學(xué)會與別人保持一種和諧的交往關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生友好的個(gè)性。

(二)對話教學(xué)要公平公正

如果在對話教學(xué)中沒有了公平公正，那么，對話就無法繼續(xù)進(jìn)行了。因此，在語文閱讀教學(xué)中，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生公平的發(fā)言機(jī)會。如果教師和學(xué)生之間存在意見上的分歧，教師也不應(yīng)該迫使學(xué)生接受自己的意見，而要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過討論更加接近正確答案。

(三)對話教學(xué)要注重情景體驗(yàn)

對話就是一個(gè)互動的過程[2]。在對話教學(xué)中，教師要將學(xué)生帶入閱讀情境中去。學(xué)生對文章的分析應(yīng)該是自發(fā)的一種行為。學(xué)生通過閱讀和對話，會對文本產(chǎn)生自己的體會和感知。這對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力、審美能力等有重要的意義。因此，閱讀對話是需要學(xué)生獨(dú)立完成的，這才能讓學(xué)生在情景體驗(yàn)中理解得更加深刻，并與作者產(chǎn)生共鳴。

二、初中語文閱讀對話教學(xué)的策略

(一)教師要學(xué)會積極聆聽

語文的對話教學(xué)是通過言語實(shí)現(xiàn)的[3]。這也就意味著教師和學(xué)生需要傾聽彼此的聲音。通過傾聽，我們才能讀懂別人的內(nèi)心世界；通過語言節(jié)奏，才能了解對方，理解說話者所要表達(dá)的思想。因此，在閱讀對話教學(xué)中，語文教師一定要善于聆聽，通過傾聽，了解學(xué)生對文本的理解程度，了解學(xué)生內(nèi)心的感受。例如，在教學(xué)部編版初中語文九年級上冊《我的叔叔于勒》這篇文章時(shí)，教師使用一副對聯(lián)總結(jié)了這篇文章的主要內(nèi)容。很多學(xué)生在下面自己朗讀，覺得很有意思。然后，教師向?qū)W生提出了一個(gè)問題：這副對聯(lián)是什么意思？于是，學(xué)生給出了不同的答案。教師通過這種方式喚起了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生了新鮮感，教師也會真誠地聆聽學(xué)生內(nèi)心的想法，也就達(dá)到了開展閱讀對話教學(xué)的目的。

(二)通過合作學(xué)習(xí)和他人對話

在閱讀對話教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生開展有效對話。主要途徑就是小組合作。通過合作，學(xué)生成為對話的主體，彼此進(jìn)行互動交流，暢所欲言，盡情表達(dá)自己的想法，彼此碰撞出智慧的火花，共同受到啟發(fā)，讓課堂變得更加活躍。學(xué)生小組合作，并不意味著教師就可以完全放手了。教師要巧妙地參與到與學(xué)生的互動中，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。教師能在學(xué)生的對話中起到助推的作用，贏得學(xué)生的信任?？傊陂喿x對話教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)該成為一個(gè)共同體。

(三)師生共同努力，重建文本教學(xué)

在閱讀對話教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)對話的情境。教師要從情境問題、聽者和說者三個(gè)角度來把握，從教材出發(fā)，開展對話練習(xí)。教師要設(shè)計(jì)比較新穎且引人啟發(fā)的問題，通過學(xué)生思考問題、解決問題，達(dá)到對話教學(xué)的目的。比如，在教學(xué)部編版初中語文《羚羊木雕》時(shí)，教師可將文章末尾“可是，這能全怪我嗎？”這句話作為中心情境問題，讓學(xué)生展開對話。另外，在對話課堂中，學(xué)生是主體，教師要尊重學(xué)生思想的多元化，給學(xué)生足夠的時(shí)間去探究。比如，在品讀《林教頭棒打洪教頭》時(shí)，對文中林沖的稱呼多次發(fā)生變化這個(gè)細(xì)節(jié)，每個(gè)學(xué)生都有自己的見解。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的意見，保護(hù)學(xué)生思維的多元化。

三、結(jié)束語

開展初中語文閱讀對話教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的需要。語文教師要特別重視學(xué)生的對話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極開展閱讀對話，喚起思維發(fā)展的活力，讓學(xué)生的審美能力、邏輯能力和溝通力得到有效提升。