淺談如何消除幼兒的反抗情緒

吳華容

(重慶市武隆區(qū)白馬鎮(zhèn)中心小學(xué)校幼兒園組 重慶武隆 408500)

心理學(xué)中提到：人的一生會(huì)有兩次逆反期，其中一次是在幼兒時(shí)期。雖然，此時(shí)期幼兒的性格還沒(méi)有形成，但他們?cè)谶M(jìn)入幼兒園后，會(huì)出現(xiàn)一些逆反心理。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該正確看待幼兒的這種逆反情緒，幫助他們進(jìn)行扭轉(zhuǎn)，讓幼兒的身心得到健康的發(fā)展。幼兒教師對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有不可推卸的責(zé)任，實(shí)踐中，我們要為幼兒建立健康的活動(dòng)環(huán)境，使幼兒的天性得以舒緩，讓幼兒在和諧的氛圍中感受外界對(duì)他的保護(hù)，讓幼兒有一種心理的安全感、滿(mǎn)足感。

一、幼兒園要打造快樂(lè)的“園所氛圍”

幼兒園是幼兒離開(kāi)父母后第一個(gè)單獨(dú)活動(dòng)的空間，幼兒要在幼兒園里進(jìn)行一天的獨(dú)立活動(dòng)。因此，教師要為幼兒的活動(dòng)打造寬松的環(huán)境，讓幼兒能在溫馨的區(qū)域中自由玩耍，釋放他們的天性，讓他們感到安全、自由，如同在家里一樣。

首先，環(huán)境的布置應(yīng)符合幼兒的心理。有研究證明：幼兒偏愛(ài)暖色調(diào)。因此，幼兒園的走廊、樓梯、教室、活動(dòng)區(qū)域的裝飾品顏色應(yīng)以暖色系列為主，讓幼兒獲得心理上的安全感。事實(shí)上，要想讓幼兒消除反抗的情緒，就要讓他們有安全感。他們離開(kāi)父母后來(lái)到幼兒園，對(duì)園內(nèi)的環(huán)境存在抗拒心理。如果環(huán)境的布置讓幼兒感到恐懼，會(huì)加重幼兒的這種害怕情緒，從而讓幼兒產(chǎn)生畏懼心理。[1]

其次，硬件設(shè)施應(yīng)盡可能做到齊備完善。園內(nèi)游戲區(qū)域應(yīng)盡可能廣闊，各種游戲設(shè)施要一應(yīng)俱全，給幼兒提供游樂(lè)場(chǎng)般的趣味設(shè)施，從而激發(fā)幼兒的入園積極性。玩是孩子的天性，幼兒園要為幼兒的玩耍提供一定的設(shè)備，幼兒在玩耍的盡興時(shí)，肯定會(huì)讓自己的身心倍感愉悅，從而緩解和釋放內(nèi)心的焦慮情緒。閱讀區(qū)應(yīng)給幼兒提供豐富的繪本，滿(mǎn)足幼兒的閱讀需求。幼兒雖然年齡小，但他們的好奇心很重，樂(lè)于去自己翻閱色彩艷麗的畫(huà)冊(cè)。教師要為幼兒提供這樣的機(jī)會(huì)，豐富幼兒的思維，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，讓幼兒能在玩耍之余有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行閱讀。

最后，幼兒園的辦園理念應(yīng)突出幼兒的中心地位，時(shí)刻以幼兒的身心健康發(fā)展為目標(biāo)，這要求所有教職工關(guān)心、關(guān)愛(ài)幼兒，給予幼兒家一般的溫暖。幼兒的反抗情緒通常是在欲望沒(méi)有滿(mǎn)足時(shí)表現(xiàn)出來(lái)。此時(shí)，幼兒教師要對(duì)幼兒的情緒進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。例如，可以通過(guò)講小故事、做小游戲等，告訴幼兒要善于做一個(gè)乖寶寶。當(dāng)幼兒有要求時(shí)，教師要教育他們用恰當(dāng)?shù)姆绞教岢鰜?lái)，而不能用哭鬧的方式代替表達(dá)。這樣，幼兒的情緒會(huì)受到正面影響，從而對(duì)幼兒園產(chǎn)生依賴(lài)情感，從內(nèi)心接受和喜愛(ài)上學(xué)。

二、教師要以幼兒為本，實(shí)施愛(ài)的教育

幼兒教師要像關(guān)愛(ài)自己的孩子一樣愛(ài)每一個(gè)幼兒，要對(duì)他們施以同樣的關(guān)心。當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園后。教師要對(duì)他們微笑，讓微笑化解幼兒內(nèi)心的恐慌，讓幼兒感到安全。當(dāng)幼兒有什么需要時(shí)，教師要及時(shí)的予以解決，讓幼兒感受到教師就是在幼兒園里的媽媽。在幼兒園里，教師要多與幼兒進(jìn)行交流，了解幼兒的情緒來(lái)源，幫助幼兒緩解矛盾。當(dāng)幼兒剛進(jìn)入園里時(shí)，教師應(yīng)盡快熟悉班級(jí)的每一個(gè)幼兒，能在幾天內(nèi)叫出每個(gè)幼兒的姓名，與幼兒建立親近的關(guān)系，盡量做到笑容滿(mǎn)面地迎接每個(gè)入園的幼兒，親切地和幼兒打招呼，暖心地安撫有小情緒的幼兒。保育員應(yīng)具有很強(qiáng)的責(zé)任心與愛(ài)心，在幼兒的一日生活起居過(guò)程中，及時(shí)給予幼兒關(guān)愛(ài)和幫助，在舉手投足之間融入濃濃的愛(ài)意，讓幼兒感受到保育員的關(guān)愛(ài)。幼兒的情緒穩(wěn)定了，反抗情緒自然不存在了。許多幼兒在家里都有爸爸媽媽、爺爺奶奶陪伴，可以說(shuō)是家里的小皇帝，來(lái)到幼兒園后，在與小朋友相處時(shí)，難免會(huì)有些小的摩擦。幼兒教師要幫助幼兒和睦相處，通過(guò)一些小游戲和閱讀書(shū)籍，讓幼兒知道自己應(yīng)該怎樣與小朋友進(jìn)行相處，知道在群體里應(yīng)該遵守什么秩序，這也是幫助幼兒在幼兒園里擁有快樂(lè)生活的必要保障。[2]

三、家長(zhǎng)要配合幼兒園培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣

由于許多家長(zhǎng)缺少教育幼兒的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)發(fā)脾氣、哭鬧時(shí)，家長(zhǎng)總是束手無(wú)策，或是以投降緩解幼兒的情緒。其實(shí)，家長(zhǎng)這種做法是縱容了幼兒的負(fù)面情緒，讓幼兒性格出現(xiàn)了歪曲意識(shí)。當(dāng)幼兒在哭鬧后達(dá)成心愿，他們的內(nèi)心就認(rèn)為，自己只要是哭鬧就能夠解決問(wèn)題。于是，下次當(dāng)家長(zhǎng)與幼兒的思想不一致時(shí)，幼兒仍然用哭鬧來(lái)解決。幼兒園要多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解幼兒產(chǎn)生反抗情緒的原因，并及時(shí)了解家長(zhǎng)在對(duì)待幼兒反抗情緒時(shí)的態(tài)度。當(dāng)家長(zhǎng)的處理方法不對(duì)時(shí)，教師要及時(shí)給予糾正，讓家長(zhǎng)與教師的做法一致，并達(dá)成一致的思想，幫助幼兒健康成長(zhǎng)。同時(shí)，教師還要定期開(kāi)展家園共育交流會(huì)，要把一些幼兒的心理特點(diǎn)和應(yīng)對(duì)方法向家長(zhǎng)進(jìn)行分享，也要讓一些有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)自己的育兒成功秘訣，分享正確的教育方法，幫助其他家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)幼兒的反抗情緒。例如，有的家長(zhǎng)怕自家孩子在幼兒園不適應(yīng)，不時(shí)在園門(mén)口徘徊觀(guān)望，這會(huì)給孩子不安的心理暗示。因此，家長(zhǎng)應(yīng)大膽放手，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)，緩解其對(duì)父母的過(guò)度依賴(lài)，而將這份依賴(lài)轉(zhuǎn)移到幼兒園和教師，放心放手將孩子交給教師。父母還要給孩子積極的心理暗示。幼兒園是獲取知識(shí)的地方，是交好朋友的地方，是游戲的地方。這樣，孩子對(duì)幼兒園也將產(chǎn)生信任和喜歡。[3]

綜上所述，在與幼兒進(jìn)行交往的過(guò)程中，教師的一言一行，都是在教育他們。對(duì)于幼兒出現(xiàn)反抗情緒這一點(diǎn)，教師要認(rèn)真對(duì)待，積極引導(dǎo)。從而讓幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，擁有融入生活的信心和能力。