關(guān)于高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

徐 帥

（濟(jì)寧學(xué)院附屬高級中學(xué) 山東濟(jì)寧 272000）

數(shù)學(xué)課程一直都是高中教學(xué)的重要部分。許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)科目難度較高，內(nèi)心有著一定的畏難心理。為了緩解這一情況，教師理應(yīng)掌握學(xué)生們的具體情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)高效課堂，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情，使學(xué)生們真正做到全面發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建存在的缺陷

（一）課堂氣氛不佳

高中學(xué)生雖然有著一定的思考能力，但如果長期處于枯燥的機(jī)械學(xué)習(xí)的氛圍之中，自然會對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的反感心理。然而，很多教師對此缺乏重視，未能采取措施進(jìn)行氛圍營造，從而影響了學(xué)生的積極性。

（二）情感投入不足

高中數(shù)學(xué)知識有著很強(qiáng)的抽象性特點(diǎn)，在授課時(shí)，教師不能單方面進(jìn)行任務(wù)布置，而需要通過感性的語言進(jìn)行引導(dǎo)。但是一些教師為了樹立權(quán)威，在課堂中總是保持著嚴(yán)肅的態(tài)度，很少和學(xué)生溝通，導(dǎo)致師生關(guān)系十分疏遠(yuǎn)，降低了教學(xué)效率。

（三）組織能力不強(qiáng)

由于受到應(yīng)試教育理念的影響，大部分教師總是將自己當(dāng)作課堂的主體，在授課時(shí)，總是以自己為中心授課，強(qiáng)行向?qū)W生傳遞知識。在完成教學(xué)后，再布置大量題目讓學(xué)生練習(xí)。顯然這種組織模式很難滿足學(xué)生的需求，整體效果不佳，而且還會導(dǎo)致學(xué)生的壓力提升，進(jìn)而影響教學(xué)水平[1]。

二、打造數(shù)學(xué)高效課堂的方法

（一）提升教學(xué)氛圍

外部氛圍對學(xué)習(xí)質(zhì)量影響非常大，因此教師理應(yīng)嘗試豐富的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生融入進(jìn)來，逐步轉(zhuǎn)變對數(shù)學(xué)課程的態(tài)度，提升學(xué)習(xí)興趣，從而得到全面發(fā)展。

例如，在進(jìn)行“橢圓”的知識講解時(shí)，教師就可以使用多媒體設(shè)備，為學(xué)生們展示一些生活中常見的橢圓形物體，通過動畫演示讓學(xué)生體會橢圓的動態(tài)形成過程，讓學(xué)生深刻理解定義內(nèi)容。之后再向?qū)W生提問，自己在生活中有見過哪些橢圓形設(shè)計(jì)。由于內(nèi)容和自己的生活存在聯(lián)系，學(xué)生們自然十分感興趣，整個(gè)課堂立刻變得十分熱烈，學(xué)生們認(rèn)真思考，積極發(fā)言，促使教學(xué)活動的質(zhì)量有所提高。

（二）優(yōu)化師生關(guān)系

基于課程改變要求，高中數(shù)學(xué)教師理應(yīng)轉(zhuǎn)變自身理念，積極和學(xué)生展開溝通，把握其近期的學(xué)習(xí)狀況，促使彼此之間的關(guān)系得到改善。教師需要所有學(xué)生當(dāng)作自己的重要朋友，融入學(xué)生群體之中，體會學(xué)生的所思所想，進(jìn)而逐步調(diào)整教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高處理問題的能力。高中學(xué)生正處在青春期的黃金階段，自身較為敏感，通過保持平等關(guān)系，彼此溝通，可以有效獲得學(xué)生的信任。當(dāng)學(xué)生們在生活或者學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí)，都會及時(shí)和教師溝通，以此提升學(xué)習(xí)的積極性和主動性，課堂上的聽課質(zhì)量也會大幅提高。

（三）采取因材施教

高中數(shù)學(xué)知識的難度較高，學(xué)生的能力差異明顯，學(xué)習(xí)狀況完全不一樣。教師對此應(yīng)當(dāng)有所重視，在創(chuàng)設(shè)高效課堂的過程中，理應(yīng)做到因材施教，不能總是采用同一種模式。諸如，針對一些理解速度快，但較為粗心的學(xué)生，理應(yīng)積極和其溝通，讓其明白效率并不是學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)調(diào)整狀態(tài)，以提高正確率為主；針對一些對數(shù)學(xué)課程沒有太多興趣，不愿主動學(xué)習(xí)的學(xué)生，理應(yīng)轉(zhuǎn)變講解方式，提供一些較為有趣的知識點(diǎn)，吸引其注意力；針對一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)對其積極鼓勵(lì)，讓其不要驕傲自滿，應(yīng)當(dāng)不斷完善自我，再接再厲。通過采用不同的方式，每一個(gè)學(xué)生均能取得進(jìn)步，最終得到令自己滿意的成績[2]。

（四）應(yīng)用多元教學(xué)

在進(jìn)行高效課堂創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，教師不能總是應(yīng)用同一種教學(xué)方式，理應(yīng)根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況以及本堂課程的知識內(nèi)容，不斷調(diào)整教學(xué)方法，以此吸引學(xué)生的注意力。一般來說，主要可以分為兩類，分別是討論教學(xué)以及趣味教學(xué)。

在進(jìn)行討論教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生彼此之間展開溝通，自主完成學(xué)習(xí)探究。之后再以小組的形式，彼此分享觀點(diǎn)。而教師則需要在整個(gè)班級中來回移動，觀察學(xué)生們的討論情況，并適當(dāng)予以點(diǎn)撥。諸如，在進(jìn)行“三角函數(shù)”知識講解時(shí)，教師就可以讓學(xué)生們分組討論“函數(shù)誘導(dǎo)公式的推導(dǎo)方式”。學(xué)生們開動腦筋，發(fā)散思維，不同學(xué)生的想法有所不同，得出的觀點(diǎn)卻殊途同歸。在課堂的尾聲，教師再進(jìn)行總結(jié)歸納。

在進(jìn)行趣味教學(xué)時(shí)，教師則需要嘗試對學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)，讓其主動探究，加深對知識內(nèi)容的理解深度。教師需要在有限的時(shí)間內(nèi)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人興趣，依靠合理的方式進(jìn)行引導(dǎo)。諸如，在針對“古典概型”知識講解時(shí)，教師就可以嘗試將一些真實(shí)案例引入，包括擲骰子以及彩票等，促使學(xué)生們的興趣得到激發(fā)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，為了保證教學(xué)效果，教師理應(yīng)在方法層面展開深入研究。通過打造高效課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促使其學(xué)習(xí)水平有所提高，進(jìn)而為其個(gè)人發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。