打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂

虎旭東

（渭源縣田家河中學(xué) 甘肅定西 748202）

在固定的時間內(nèi)高效率地完成某事是當(dāng)前人們共同追求的話題，教師教學(xué)也不例外。教師構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，體現(xiàn)高效課堂的基本內(nèi)涵。初中數(shù)學(xué)的抽象性較強(qiáng)，數(shù)學(xué)教師更應(yīng)思考教學(xué)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低內(nèi)容的抽象性。數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住數(shù)學(xué)的基本特質(zhì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理構(gòu)想出多元化的教學(xué)策略，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)積極性，提升數(shù)學(xué)的高效性。

一、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

事實上，一節(jié)課的成敗與否，在很大程度上取決于導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計的成功與否。試想，如果教師一上課就照本宣科、平鋪直敘，勢必會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于接下來教學(xué)活動的順利開展?；诖耍诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到課堂導(dǎo)入的重要性，并以興趣教學(xué)為導(dǎo)向，將新課內(nèi)容寓意豐富多彩的圖片或生動形象的視頻之中，以望通過直觀方式迅速聚焦學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是實現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“有理數(shù)的乘方”內(nèi)容時，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者就向?qū)W生問道：同學(xué)們，老師今天先給大家講一個故事，好不好？這時，學(xué)生的注意力紛紛被吸引到了課堂中來，齊聲說道：好！之后，筆者運(yùn)用信息技術(shù)播放了《聰明的農(nóng)夫》故事的動畫短片。聽完故事后，筆者讓學(xué)生說一說自己有什么感受，學(xué)生紛紛表示自己也要像故事中的農(nóng)夫一樣掌握淵博的數(shù)學(xué)知識，以便日后獲得更多的財富。這樣一來，學(xué)生便自然而然地對有理數(shù)的乘方這一知識產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣，筆者通過運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)入新課，既活躍了課堂氛圍，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課教學(xué)做了鋪墊。

二、全面了解學(xué)生，合理制訂計劃

計劃是事先對整個行為活動過程做出的整體性設(shè)計和規(guī)劃，能有效保證具體行為的科學(xué)、合理和有序。教育教學(xué)是面向全體學(xué)生的，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求決定著教學(xué)的具體方向。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、思維特點(diǎn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等進(jìn)行深入的了解，并以此為基礎(chǔ)來合理地制訂單元模塊式教學(xué)的計劃和方案，包括確定具體的教學(xué)環(huán)節(jié)和活動、選擇合理的教學(xué)方法等，確保整個教學(xué)活動能夠很好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更快地投入到模塊知識學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)實效性。

例如，在教學(xué)“變量之間的關(guān)系”內(nèi)容時，筆者先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容了解了學(xué)生的認(rèn)知情況，然后根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力合力制訂了關(guān)于本章課程的教學(xué)計劃。本章的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識變量、自變量、因變量，掌握變量之間的關(guān)系，所以，筆者在設(shè)計教學(xué)計劃時將側(cè)重點(diǎn)放在了變量組成的函數(shù)上，并在教學(xué)計劃中導(dǎo)入了生活中的一些問題，通過生活問題來引導(dǎo)學(xué)生對問題展開探究學(xué)習(xí)。這樣，筆者通過合理制訂教學(xué)計劃，讓學(xué)生將生活中實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、展開合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體地位

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生的獨(dú)立思考，還需要團(tuán)隊的合作，合作學(xué)習(xí)的開展是課堂實踐中必須落實的一種教學(xué)方法。所以，我們在進(jìn)行初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時，就要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，提升學(xué)生的合作與自主探究能力，發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，充分實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高。

例如，在教學(xué)“乘法公式”內(nèi)容時，筆者首先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了上節(jié)課所學(xué)的多項式乘以多項式，調(diào)動了學(xué)生的知識儲備，為教學(xué)活動做了鋪墊。其次，筆者將學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生合作探討幾組多項式乘法，并要求學(xué)生嘗試找出這幾組乘法算式相乘的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生明確平方差公式和公式中字母的含義。再次，筆者讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，并幫學(xué)生總結(jié)了運(yùn)用平方差公式時的注意事項，提高了學(xué)生正確運(yùn)用平方差公式解決問題的能力。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生回顧了整節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在小組內(nèi)部相互交流收獲。如此，筆者通過開展合作學(xué)習(xí)，就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。提升了學(xué)生的合作精神，幫助學(xué)生懂得了如何運(yùn)用平方差公式進(jìn)行簡單的計算，實現(xiàn)了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。

四、溝通生活材料，思維導(dǎo)圖延伸

生活材料千千萬萬，總有一款適合數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用。初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖的過程中，可以借助生活材料的輔助，讓學(xué)生擁有更加直觀的印象。學(xué)生使用生活材料可以理解數(shù)學(xué)知識的變化，教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以將數(shù)學(xué)的變化串聯(lián)起來，總結(jié)數(shù)學(xué)知識的規(guī)律，使學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架，延伸學(xué)生對思維導(dǎo)圖應(yīng)用的理解，發(fā)揮生活材料的先導(dǎo)作用。

例如，在教學(xué)“全等三角形”內(nèi)容時，筆者為了使學(xué)生了解全等三角形的性質(zhì)，讓學(xué)生在觀察中掌握圖形的變化，在教學(xué)中為學(xué)生準(zhǔn)備了不同的學(xué)習(xí)材料，諸如紙板、剪刀、記號筆等，讓學(xué)生動手進(jìn)行三角形的剪切，使學(xué)生思考：剪下的三角形的形狀、大小是否存在相同之處，是否可以重合在一起？為了方便學(xué)生直觀理解，筆者啟用了思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生圍繞剪下的三角形的形狀、大小、邊、角等方面展開學(xué)習(xí)思考，使學(xué)生立足全等三角形這一主題，延伸到不同的角度探索全等三角形的性質(zhì)。學(xué)生結(jié)合自己剪下的三角形，對思維導(dǎo)圖的分支進(jìn)行了填充，回答了筆者提出的問題，知道了應(yīng)從哪些方面來判斷三角形是否全等，掌握了全等三角形的概念及性質(zhì)。由此，教師通過利用生活材料來輔助學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)與思考，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識[1-2]。

綜上所述，構(gòu)建高效課堂是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和各項能力的基本保障，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀設(shè)置出多樣的教學(xué)方式。借助多樣化教學(xué)形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的畏難情緒，進(jìn)而為高效的數(shù)學(xué)課堂形成鋪平道路。