淺談如何在小學(xué)音樂課堂中開展音樂互動式教學(xué)

包嘯嵐

(廣東省珠海市高新區(qū)金鼎第一小學(xué) 廣東珠海 519000)

音樂作為一門藝術(shù)課程，他充滿了趣味性和情感性，學(xué)習(xí)音樂對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，起著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。在實際課堂教學(xué)過程中，還有部分教師的講課方式停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，使得學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)熱情度不高。而伴隨教師意識方面的提升，對于音樂教育的重要性也有了更加深刻的認(rèn)知，因此在課堂上全新的音樂教學(xué)模式被推出后，受到小學(xué)生的廣泛青睞，對于推動小學(xué)生素質(zhì)教育方面有更重大的影響。音樂教師要多采取趣味性教學(xué)方式讓課堂生動活潑，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)和審美能力的目的。

一、小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課時安排不合理

從目前的小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀來看，音樂課程的課時受到的重視程度也很低，在應(yīng)試教育的影響下，仍有很多學(xué)校未將音樂課納入必考當(dāng)中，很多小學(xué)將音樂課歸入到“副課”的行列。所以學(xué)校在安排音樂課的課時也比較少，還會出現(xiàn)音樂課時被別的課程占用的情況。很多教師也將音樂課視為可有可無的課程。

（二）教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

現(xiàn)在很多小學(xué)都忽略了音樂課程的教材內(nèi)容和教師本身的素質(zhì)，只有音樂老師具有專業(yè)和淵博的音樂知識時，才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂課的過程中，接受最正確的教導(dǎo)，培養(yǎng)出學(xué)生對音樂的喜愛。鑒于此種情況，小學(xué)音樂教師要不斷地調(diào)整和豐富自己的教學(xué)內(nèi)容和方式，總結(jié)自己的音樂教學(xué)理念，不斷地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識到音樂教育對學(xué)生未來發(fā)展所起到的促進(jìn)作用，使學(xué)生能夠主動地加入到課堂上，發(fā)揮出學(xué)生的主體性，接受藝術(shù)教育的熏陶。激發(fā)學(xué)生在音樂課堂上的積極性。

（三）教學(xué)安排不合理

音樂學(xué)科是一門實踐性很強(qiáng)的藝術(shù)類課程，小學(xué)音樂教師在授課時需要創(chuàng)建一個輕松的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將自身的情感有效激發(fā)出來?，F(xiàn)實教育當(dāng)中，很多學(xué)校的音樂教師本身對音樂的教學(xué)觀念存在偏差，或者為了趕進(jìn)度，在音樂教學(xué)過程中往往采取灌輸式的方式，只將相應(yīng)的音樂技巧和理論知識強(qiáng)行傳授給學(xué)生，課堂上與學(xué)生互動的時間卻非常少。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師無法及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在音樂課的學(xué)習(xí)中存在的問題，學(xué)生的實踐能力根本無法得到鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生音樂學(xué)科的綜合素養(yǎng)會降低。

二、教學(xué)時合理應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂互動

隨著教學(xué)的多元化發(fā)展，課堂上對多媒體設(shè)備的應(yīng)用，使得音樂的教學(xué)方式更靈活，教師在教學(xué)的過程中，通過多媒體設(shè)備播放跟課程有關(guān)的曲目，讓學(xué)生自身去體會每一段落所要表達(dá)出的情感與內(nèi)涵。小學(xué)階段，正是學(xué)生最活潑，最好動的時候，而采用課堂中加入多媒體設(shè)備的方式，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性。例如：通過播放一些學(xué)習(xí)過的音樂曲目，用猜曲名的互動方式，對猜錯的學(xué)生進(jìn)行象征性的處罰，比如讓學(xué)生唱歌或者跳舞等，來調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能夠在課堂中相對快樂的學(xué)習(xí)氣氛中進(jìn)一步掌握音樂方面的知識。音樂教學(xué)中用互動的方式增添課堂的趣味性。在小學(xué)音樂的互動教學(xué)過程中，教學(xué)方案應(yīng)該以小學(xué)生對音樂的興趣、音樂的理想為中心思想，在此基礎(chǔ)上制訂豐富生動的教學(xué)方案。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，可以將其他學(xué)科的知識帶入音樂教育中，采用多種地教學(xué)模式，比如自然歷史、民族風(fēng)俗等，以此來打破學(xué)生對音樂理解的思維僵局、開闊了學(xué)生的視野。除此之外，音樂課上為了增強(qiáng)學(xué)生的感受和體驗，教師可以在音樂教學(xué)中融入民族歌舞等各種元素，增強(qiáng)課堂的互動性來引導(dǎo)小學(xué)生親自感受和體驗，從音樂中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

三、利用游戲進(jìn)行音樂教學(xué)，增強(qiáng)互動性

小學(xué)音樂教育過程中，單一的課堂教學(xué)形式不會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，音樂教師可以結(jié)合小學(xué)生的性格特點，把音樂教學(xué)與游戲有效地結(jié)合起來，增加課堂趣味性，以此來增強(qiáng)音樂課堂教學(xué)的互動性。例如：音樂教師在上課前，準(zhǔn)備好一段有關(guān)于大自然的各種聲音的錄音，在上課時進(jìn)行播放，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活知識來猜猜這些聲音背后的事物，在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，通過這樣互動的方式，快速地吸引學(xué)生在課堂上的注意力，從而進(jìn)入到積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

四、挖掘音樂中的文化內(nèi)涵

音樂是一種流傳了千年的文化，音樂的特點，不僅僅體現(xiàn)在聲樂方面，其包含著豐富的內(nèi)涵性，這也是人類對音樂文化進(jìn)行拓展的關(guān)鍵，在音樂的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的文化內(nèi)容，展開深層次的挖掘，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)音樂的過程中產(chǎn)生有效的認(rèn)知。例如：中華人民共和國的國歌——《義勇軍進(jìn)行曲》，就是在中華民族生死存亡之際創(chuàng)造而成，這首國歌激勵著每個中華兒女保家衛(wèi)國，不畏生死的決心，音樂教師在教學(xué)的過程中，可以就里面包含的人文歷史，在課堂上做出詳細(xì)的講解，切實加強(qiáng)學(xué)生的愛國之情[1-2]。

五、結(jié)束語

音樂教學(xué)是小學(xué)教育不可或缺的一門學(xué)科，學(xué)習(xí)音樂，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于提升小學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展也是非常有利的。在教育的過程中，各主管部門需要深入到教育基層，對各學(xué)校音樂教學(xué)應(yīng)該多多關(guān)注，了解基層音樂教學(xué)中的困難點，給予有力的支持，使得音樂教學(xué)工作能夠正常有序開展的同時，全面實現(xiàn)快樂課堂教育模式。