核心素養(yǎng)下的小學信息化教學研究

貢巧仁欠

（甘肅省甘南藏族自治州合作市第五小學 甘肅甘南 747000）

核心素養(yǎng)是以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心的教育理念，包含文化基礎、自主發(fā)展和社會參與三大方面。這要求教師在開展教學時要培養(yǎng)學生的學習能力；通過組織實踐活動或模擬生活情境培養(yǎng)學生的實踐能力；引導學生深入探索所學知識，提升學生的思想素質(zhì)。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師會受到環(huán)境限制，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)時力不從心。信息化教學可以打破環(huán)境限制，為教師提供優(yōu)越的教學條件，促進教師教學質(zhì)量的提升，最終促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、建立翻轉課堂，培養(yǎng)學習能力

教師在開展教學時，可以利用信息技術建立翻轉課堂，鍛煉學生的學習能力。翻轉課堂是指教師布置學習任務，設計教學視頻，要求學生在課下自主學習，然后引導學生在課堂上討論學習內(nèi)容，完成課堂練習。翻轉課堂考察的是學生的自主性，教師在建立翻轉課堂時，可以利用信息技術設計趣味視頻，吸引學生的注意，提高學生的自主學習效率。比如小學階段的學生對動漫的興趣比較大，教師在視頻中可以加入動漫人物，以動漫人物的口吻提出問題，激發(fā)學生的興趣；也可以在課堂導入環(huán)節(jié)設計或節(jié)選動畫片段，吸引學生的注意。另外教師在利用信息技術設計教學內(nèi)容時，可以充分發(fā)揮信息技術的特點，將一些抽象化、復雜的理論知識轉化為直觀的畫面形象，降低學生的理解難度，提升學生的學習效率。除此之外，教師在設計教學視頻時，還可以布置一些思考性問題，要求學生以小作文的形式作答，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。教師建立的翻轉課堂，對學生思維的約束性比較小。因此，教師建立翻轉課堂，不但可以鍛煉學生的學習能力，還可以促進學生拓展性思維的發(fā)展，最終促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

二、設計微課視頻，促進個性發(fā)展

教師在開展信息化教學時，可以利用信息技術設計微課視頻，促進學生的個性化發(fā)展。新課改要求教師在開展教學時要面向全體學生，但是由于學習能力、基礎水平的差異，學生之間難免出現(xiàn)差距。教師設計微課視頻，引導學生在課下查漏補缺，可以促進學生夯實基礎，引導學生進行個性化發(fā)展，最終促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

教師在設計微課視頻時，可以從兩方面出發(fā)：一方面是根據(jù)學生的具體需求，設計針對性微課視頻，使學生在因材施教中提升學習水平；另一方面是整理每課的重點、難點，設計條理、系統(tǒng)的微課視頻，為學生查漏補缺、鞏固基礎做好準備。在針對學生的需求設計微課視頻時，教師可以充分了解學生的學習思維和發(fā)展方向，通過設計復習式微課或拓展延伸式微課促進學生的個性化發(fā)展。而在設計系統(tǒng)化微課視頻時，教師可以借助思維導圖的模式將各個知識點串聯(lián)起來，培養(yǎng)學生的知識遷移能力。教師設計微課視頻，進行個案輔導，有利于培養(yǎng)學生的學習自信，促進學生的綜合發(fā)展。

三、豐富學習資料，提升文化素養(yǎng)

教師在開展信息化教學時，可以豐富學生的學習資料，促進學生文化積淀，提升學生文化素養(yǎng)。隨著信息技術的發(fā)展，網(wǎng)絡上的學習資源質(zhì)量與數(shù)量都相當可觀，教師在開展教學時，可以從網(wǎng)絡上搜集并篩選相關資料，豐富課堂教學內(nèi)容。在豐富學生學習資源時，教師要練就一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡資料中的教育意義，比如美劇中的文化節(jié)日、邏輯思維等等；并將這些資源充分融合到教學中，激發(fā)學生的興趣，提高學生的課堂參與度。另外教師還可以從網(wǎng)絡上搜索與教學內(nèi)容相關的優(yōu)秀教學視頻，在課堂教學時展示給學生，提高教學質(zhì)量。除此之外，教師還可以給學生推薦一些學習軟件，引導學生自主學習，拓寬學生的學習范圍，比如慕課軟件，在這一軟件上有各個學科的知識，學生可以選擇自己感興趣的知識進行自主學習。教師應用信息技術豐富學生的學習資源，不僅可以促進學生某一學科水平的提升，還可以使學生在融會貫通中提升綜合能力，最終促進學生核心素養(yǎng)的提升。

綜上所述，本文從建立翻轉課堂、設計微課視頻、豐富學習資料三個角度就如何應用信息化教學提升學生的核心素養(yǎng)進行了探索。除了以上三種對信息技術的應用之外，教師還充分挖掘了信息技術在教學方面的其他作用，豐富了教學形式，拓寬了教學思路。希望本文的一得之見，可以為信息化教學提升小學生的核心素養(yǎng)提供行之有效的建議，使學生在信息化教學中鍛煉學習能力，提升文化素養(yǎng)，得到個性化發(fā)展，最終促進學生綜合素養(yǎng)的提升[1-2]。