自然材料在大班創(chuàng)美區(qū)域中的運(yùn)用

王楊陽

（江蘇省太倉市高新區(qū)婁江幼教中心 江蘇太倉 215400）

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)是幼兒園改善教育質(zhì)量、提高教學(xué)水平、拓展教學(xué)空間的重要抓手?！吨改稀诽貏e指出要“和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物。尤其是大班幼兒（5～6 歲幼兒）要“能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象”。在幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中利用自然材料不僅可以將“活的大自然”帶給幼兒，開闊幼兒的眼界，激發(fā)他們的好奇心、求知欲，還可以讓幼兒與這些自然材料的互動(dòng)中不斷開發(fā)想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，從中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，塑造健康良好的自然情感。

一、點(diǎn)“物”成金，大班創(chuàng)美區(qū)域中自然材料的運(yùn)用指導(dǎo)

（一）季節(jié)性自然材料開發(fā)背景下的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)

季節(jié)性的自然資源開發(fā)，帶有高度靈活性。從表面來看，其開發(fā)局限因素很多，在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)實(shí)踐中有點(diǎn)“調(diào)味品”的意思，但其新鮮性，應(yīng)季性的特點(diǎn)，在很大程度上降低了幼師活動(dòng)組織的難度，激發(fā)了幼兒濃厚的活動(dòng)參與興趣，對(duì)幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，具有實(shí)質(zhì)性意義。我們依據(jù)四時(shí)變化引入了季節(jié)性的自然材料，例如，春夏有野花、瓜果、野草、狗尾巴草、玉米須等，我們引導(dǎo)幼兒制作了“花朵粘貼畫”“果娃娃”，利用玉米須制作了“爺爺?shù)暮印薄翱蓯鄣莫{子”等作品；秋冬季有成熟蔬果、蘆葦、稻草、落葉等。我們引導(dǎo)幼兒制作了“樹葉變變變”“可愛的貓頭鷹”“自然花環(huán)”“稻草變變變”等作品，這些自然材料隨著季節(jié)而變得豐富，且極具新鮮價(jià)值，幼兒興趣濃厚。針對(duì)其進(jìn)行開發(fā)一方面調(diào)動(dòng)了幼兒積極主動(dòng)參與的興趣。另一方面在對(duì)資源的綜合性美術(shù)開發(fā)創(chuàng)意實(shí)踐中，加深了幼兒針對(duì)自然環(huán)境的認(rèn)識(shí)，提升了幼兒社會(huì)生活的能力。

（二）非季節(jié)性自然材料開發(fā)背景下的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)

季節(jié)性的自然材料開發(fā)固然能活躍幼兒創(chuàng)美區(qū)域活動(dòng)興趣，但其受季節(jié)影響非常大，過渡的依賴開發(fā)可能會(huì)影響到正常的幼兒園教學(xué)安排，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和個(gè)人能力開發(fā)產(chǎn)生潛在的不利影響。而非季節(jié)性的自然資源，一般其開發(fā)具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)，可以采取程序化的開發(fā)步驟，使其成為幼兒創(chuàng)美活動(dòng)中的常態(tài)化材料。因此我們有必要立足于實(shí)際，做好非季節(jié)性的常見資源開發(fā)，使之和幼兒活動(dòng)的需要結(jié)合起來，形成固定性活動(dòng)素材組織，滿足幼兒游戲的需要，穩(wěn)定幼兒教學(xué)活動(dòng)的過程。例如，針對(duì)樹枝、石頭、松果、竹子等非季節(jié)性材料的開發(fā)，幼兒制作了“創(chuàng)意樹枝”“可愛的仙人掌”“冰川時(shí)代”“石頭藝術(shù)畫”等系列作品。

二、“物”生滿徑——大班創(chuàng)美區(qū)域中自然材料的效果評(píng)價(jià)

（一）園內(nèi)參展，藝術(shù)共賞

在幼兒的自然物作品完成后，將作品懸掛在櫥柜等顯眼的地方讓大家來參觀，在某種程度上來講就是提升了作品的價(jià)值。因?yàn)橛變涸谟^看自己作品以及同伴的作品時(shí)，會(huì)更容易分辨出其他幼兒作品中所具備的特質(zhì)以及自己作品中的不足之處。掛在櫥柜中觀賞可以分為三種方式，第一種就是由孩子們一起來參觀。第二種是邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)來園觀看，例如，開設(shè)“自然藝術(shù)作品展”，在展覽中，幼兒擔(dān)任小解說員為家長(zhǎng)提供講解，既鍛煉了他們語言交流能力，又能讓家長(zhǎng)與幼兒一起分享喜悅，更大程度上使幼兒獲得到心理上的滿足感。第三種是可以組織幼兒園的教師們來一起欣賞，從專業(yè)的角度對(duì)幼兒們的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)中以鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)孩子們的信心[1-3]。

（二）基于作品，互動(dòng)評(píng)價(jià)

在互動(dòng)評(píng)價(jià)策略的實(shí)施上，應(yīng)注重于一個(gè)原則：那就是幼兒之間的互評(píng)，其方式可以是一對(duì)一，也可以是一對(duì)多，或者是多對(duì)多。幼兒的思維特點(diǎn)和成人是存在著現(xiàn)實(shí)差距的，實(shí)施互動(dòng)評(píng)價(jià)，就是發(fā)揮幼兒視角在評(píng)價(jià)中的作用，一方面，達(dá)到了現(xiàn)實(shí)的集思廣益的效果，幼兒在交流中，實(shí)現(xiàn)了思維的啟迪，有利于自身創(chuàng)造實(shí)踐能力的提升；另一方面，平等角色的意見建議，也易于被幼兒接受；最重要的是通過互動(dòng)評(píng)價(jià)，鍛煉了幼兒與人交往、協(xié)調(diào)能力，其語言的針對(duì)性表達(dá)也獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

自然材料為幼兒園創(chuàng)美區(qū)域活動(dòng)注入了一道亮麗的色彩，我們最大限度地開發(fā)自然資源的教育價(jià)值，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活化、主體化、體驗(yàn)化、參與化、探究化的創(chuàng)作環(huán)境，并通過整合自然資源的教育功能開展豐富多彩的創(chuàng)作活動(dòng)，持續(xù)強(qiáng)化幼兒的認(rèn)知積極性和參與興趣，直接推動(dòng)幼兒進(jìn)入親近大自然的活動(dòng)，給他們的童年帶來了無限快樂和精彩。