中職學校機械制圖教學的重要性與方法探索

李遠鋒

(浙江省寧波市鄞州職業(yè)教育中心學校 浙江寧波 315000)

在職業(yè)學校學習中，制圖作為機械領(lǐng)域中的一種語言，是最先講授的一門基礎(chǔ)課程。因為課程本身在學習和工作中具有很強的解決實際問題的能力，要想成為一名好的機械人，必須學會讀懂圖，并且學會制圖，否則將在實際工作當中（例如鉗工、車工、電焊工各類工種中）不斷碰壁，不能正常工作。于是，作為授課老師的我們一定要讓學生在職業(yè)學校學習的這段有限的時間內(nèi)，率先在頭腦中形成成熟的關(guān)于“物—圖—物”的思維能力，掌握制圖的基本要領(lǐng)，具備測繪、制作機械零件的本領(lǐng)。那么，如何強化學生的技能，培養(yǎng)其認知能力，提高我們機械制圖的課堂教學效果呢？

一、基于機械制圖課程的內(nèi)涵

同樣作為表達的一種方式，“圖”比文字和語言更具有直觀、形象等特點，而且在人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€地方都以各種方式出現(xiàn)著，并發(fā)揮著其獨特的作用。單拿機械領(lǐng)域來說，讀圖、繪圖能力已是工科類大學生必須掌握的一項專業(yè)技能，也是為后續(xù)專業(yè)課程學習、為今后走上各類相關(guān)工作崗位做好準備，例如，像職位中的繪圖員、工藝員、工程設(shè)計人員、車間生產(chǎn)管理人員以及機床操作和加工崗位等都需要相關(guān)專業(yè)能力。

在技術(shù)不斷發(fā)展更迭的今天，雖然出現(xiàn)了計算機繪圖、AUTOCAD 技術(shù)的設(shè)計改革。但是這并不意味著先進的科技制圖可以取代傳統(tǒng)的機械制圖，我們確信，再先進的設(shè)計都離不開運用圖形來表達、構(gòu)思的基礎(chǔ)原理。因此，在我們的現(xiàn)階段教學中首先要讓學生明確“傳統(tǒng)”作為“科技”不變的基礎(chǔ)理念，比如，現(xiàn)今相對很火的零件測繪和計算機繪圖軟件應(yīng)用專業(yè)并不是一門全新的專業(yè)，同樣是需要把基礎(chǔ)機械制圖課程作為前提，是機械制圖技術(shù)衍生出來的實踐和應(yīng)用的課程。所以，“傳統(tǒng)”的機械制圖的作用在科技大潮的強勢來襲之下，不僅不會消失，反而成了基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，顯得尤為重要了[1-2]。

當然，我們在教學中基于專業(yè)要求做好制圖綜合能力訓練的同時，還要注重學生能力的養(yǎng)成：（1）素質(zhì)能力。幫助學生養(yǎng)成制圖的習慣，使其成為學生的一種工作習慣，從而形成嚴謹肯干的工作態(tài)度。比如做好布局規(guī)劃、方案比較選擇等繪圖前的相關(guān)細致環(huán)節(jié)。（2）技術(shù)能力。對于較多數(shù)學生來講，制圖相對抽象難懂，加之今后從事的實際工作量較大，首先，我們要在講解機械課程時利用巧妙分析投影理論，最大限度地提高學生的抽象理解能力。其次，我們要在教學中針對常用的工件和零件實物進行教學，并要求學生針對實際部件做大量的練習，有效地將理論與實踐進行結(jié)合，進而提升學生轉(zhuǎn)換實戰(zhàn)的技能。（3）知識技能。制圖的學習是離不開數(shù)學知識中的點、線、面的成像特性以及面與面、面與體、體與體的學習的，所以在教學中，我們要重點講解制圖課程中的前幾章節(jié)，幫助學生回顧舊知識的同時，有計劃地運用新知識。

二、采用問題式教學，加強探索式學習

與傳統(tǒng)的教學模式相比較，現(xiàn)階段出現(xiàn)了問題式學習方式，越來越受到關(guān)注與青睞。在傳統(tǒng)的機械制圖教學中，我們多是注重教學的講授和練習冊的習題練習，而不利用學生機械制圖中自學能力和順應(yīng)時代創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。問題式教學模式卻擁有它獨特的優(yōu)勢，單從教學流程上就改變了以往慣用的五段式教學，變成了“發(fā)現(xiàn)問題、提出疑惑、整理資料、論證疑惑、總結(jié)結(jié)果”的新的以學生為主導的教學流程。

（1）發(fā)現(xiàn)問題。教學之前，教師首先整合本節(jié)課程目標，與學生分組一起結(jié)合實際情況整理自身問題，作為接下來搜集資料的前提導向和目標。

（2）提出問題。本環(huán)節(jié)教師結(jié)合學生分組整理發(fā)現(xiàn)的問題設(shè)置情境，要求貼近學生日常生活，便于其結(jié)合日常生活融入各學科知識，輕松理解。

（3）整理資料，論證疑惑。在問題式教學模式中，教師不再以傳統(tǒng)的灌輸知識為主要的方式了，而是變主動者為協(xié)調(diào)者、引導者以及支持者，利用日常情境，啟發(fā)學生思考問題，幫助各小組進行分析，安排小組分任務(wù)在圖書館或者網(wǎng)絡(luò)上查閱和搜集整理相關(guān)文獻和資料尋找最終解決方案。當然老師也會參與其中，確保答案的準確性和有效性。

（4）總結(jié)評價。鼓勵學生在總結(jié)環(huán)節(jié)采用多角度、多層次、多元化的總結(jié)評價方式，讓學生可以在自己原有水平基礎(chǔ)上，獲得進步和成長，使學生更善于發(fā)現(xiàn)自己的問題，并樂于主動探索。

三、多渠道教學輔助，提升教育直觀性

我們都知道，機械制圖需要學生有很好的空間維度的思考能力，需要學生熟悉數(shù)學、幾何的相關(guān)知識，但是，職業(yè)中學的學生的學習基礎(chǔ)相對較差，尤其是數(shù)學的基礎(chǔ)知識掌握不牢固。面對這一情況，我們老師需要給予學生更直觀的教學體驗，比如在教學課堂中使用自己制作的模型，一邊講解，一邊出示教具模型進行演示，這樣利用多感官的學習形式，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為學生好理解的實踐知識。

除此之外，教師還需要引入其他教學輔助措施：

（1）參與學科知識講座。通過系統(tǒng)學習的方式，讓學生了解該門學科的核心知識、基本概念和最新課程進展。

（2）加強基本技能訓練。如各類繪圖工具的使用和學習國家制圖標準規(guī)范以及圖書文獻資料信息檢索能力的練習。

（3）深入車間現(xiàn)場觀摩學習。帶領(lǐng)學生加入第一生產(chǎn)現(xiàn)場，實地感受、實地學習，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。

（4）其他輔助。例如多媒體教學手段的使用。

四、結(jié)束語

“工程圖”是工程師的語言，是表達設(shè)計思想、加工制造的最強依據(jù)。職業(yè)教育中機械制圖課程的學習，是涉及專業(yè)領(lǐng)域不深的機械專業(yè)學生后續(xù)專業(yè)課程學習的最重要基礎(chǔ)，是未來走向工作崗位的最好保障。