我國大學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析

劉峻男

（吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 吉林吉林 132021）

近些年來，我們國家的教育事業(yè)為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人做出了不可磨滅的特殊貢獻，這項工作是取得了成效的，更為重要的是也積累了豐富的理論和實際工作經(jīng)驗。但是，隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，改革開放的持續(xù)深入，我國素質(zhì)教育，特別是大學(xué)生素質(zhì)教育出現(xiàn)了一些問題，這些緊迫性問題不容回避，必須有效解決?？傮w而言，梳理我國大學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀，可謂喜憂參半，有成果也存在不足。

一、我國大學(xué)生素質(zhì)教育取得的階段性成果

如果說素質(zhì)教育在我國開展多半個世紀里成績不明顯那是不客觀、不公正的，從目前看我國素質(zhì)教育開始逐步由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，在教育實踐中取得的成績和進步是值得充分肯定的[1-3]。

（一）全民教育理念有了很大程度的轉(zhuǎn)變

過去在很長一段時期里，學(xué)校和家長在評價一個學(xué)生是否優(yōu)秀或平庸，基本上是看這個學(xué)生的考試成績和班級名次，這一消極影響主要是應(yīng)試教育造成的，而且這種想法在部分教師和家長心中根深蒂固。由此帶來的現(xiàn)象就是學(xué)校和家長只看結(jié)果，即孩子期末考試成績和排名，至于平時學(xué)習(xí)或是其他素質(zhì)的鍛煉則不是很重視，甚至被遺忘。這樣一來由于只看重個人學(xué)習(xí)成績名次，忽視其他素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，極大地阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育實施過程中，人們慢慢接納了素質(zhì)教育理念：隨著我們國家職業(yè)資格認定的不斷完善，社會用人機制逐漸趨向人性化和現(xiàn)代化；一些國有企業(yè)、民營企業(yè)在招聘員工時逐漸設(shè)立面試環(huán)節(jié)，包括個人語言表達能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新協(xié)作能力等在面試考核中所占總成績的權(quán)重要有新的計算法方。不得不承認，近些年素質(zhì)教育在各級學(xué)校的大力實施，不同程度上改變了人們固有的、傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，影響著素質(zhì)教育改革不斷向前推動。

（二）高校開展的教育內(nèi)容開始與素質(zhì)教育接軌

自從恢復(fù)高考后，我國的教育經(jīng)歷了應(yīng)試教育的坎坷道路，影響了幾代人。大學(xué)只注重學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，在這方面學(xué)校通過理論教學(xué)、實驗輔導(dǎo)取得了實效，但是存在盲目追求專業(yè)知識的深度和廣度的不科學(xué)的主觀主義傾向。在國家教育方針的影響和財政扶持下，很多高校針對素質(zhì)教育出臺的政策措施以及資金投入是史無前例的，這些高校無論在軟件還是硬件上，都有了徹底的改觀，個別高校的先進經(jīng)驗和理念已經(jīng)被認同。例如，部分高校在學(xué)科建設(shè)和課程體系的劃分上，經(jīng)過近些年不斷探索和嘗試，已經(jīng)加上了通識教育、實踐課程、考核評價等內(nèi)容，這些都對大學(xué)生的專業(yè)知識和個人整體素質(zhì)等方面進行了綜合評價。

二、我國大學(xué)生素質(zhì)教育存在的問題

（一）思想道德素質(zhì)教育有待加強

在學(xué)者的調(diào)查報告或媒體的相關(guān)報道中我們發(fā)現(xiàn)，近年來從部分在校大學(xué)生的行為舉止上不難看出呈現(xiàn)思想道德素質(zhì)不高，道德素質(zhì)降低的不良現(xiàn)象，這也是不可回避的現(xiàn)實問題。大學(xué)生中個人主義、利己主義傾向抬頭，在學(xué)習(xí)生活中盲目追求個人的獨立自主，理想信念和道德情操有不同程度的缺失。

（二）身心素質(zhì)發(fā)展欠佳

目前在大學(xué)校園中的一部分大學(xué)生存在著不同程度的心理障礙、精神異常，他們在處理家庭問題、情感問題、人際關(guān)系問題、學(xué)業(yè)問題、就業(yè)問題時呈現(xiàn)出過分的焦慮和不自信。學(xué)生們總是考慮如何通過捷徑獲得個人的最大成功，而忽視了平時的日積月累。一些學(xué)生從小到大在家里習(xí)慣了舒適安逸的生活，來到大學(xué)校園明顯的是自我照顧能力較差，生活觀念上存在相互攀比的現(xiàn)象，一味追求國際品牌，在吃穿住行中鋪張浪費現(xiàn)象尤為嚴重。

（三）科技人文素質(zhì)教育不全面

近年來我國的高等教育不管在數(shù)量上，還是在質(zhì)量上都取得了較大的進步。但在科技和經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，大學(xué)生科技人文素質(zhì)的弱化也是客觀存在。文科生到了工廠連最基本的一線生產(chǎn)常識都不清楚，在農(nóng)村更是不熟悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的過程，用五谷不分來形容不為過分。理科生在自然科學(xué)方面涉獵的較多，公文寫作、語言表達、語文常識等是弱項，往往是通過大量實驗形成了第一手數(shù)據(jù)，但在撰寫報道或?qū)W術(shù)論文時常常是相形見絀。過于分文科和理科，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，更與相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案不符。

（四）創(chuàng)新社會實踐能力不強

學(xué)生在求學(xué)階段面對日常接觸到的陌生事物有著強烈的新鮮感和探索傾向，盡管如此，高校考慮到時間、空間等現(xiàn)實因素，創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程卻很難；如今的大學(xué)生處于自媒體時代，他們獲取知識的方式和速度是驚人的，但往往都是一個旁觀者，或是單純地復(fù)制粘貼，結(jié)合自己的感悟能夠創(chuàng)新實踐的寥寥無幾。大學(xué)生創(chuàng)新實踐機制還不夠成熟，缺乏長效的創(chuàng)新實踐機制。當(dāng)前高校在教育中對大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力不夠重視，實踐能力和實踐意識不強是目前多數(shù)大學(xué)生的通病，通過親身實踐來學(xué)習(xí)理論知識、檢驗科學(xué)理論的學(xué)生較少，更談不上創(chuàng)新。

（五）就業(yè)技能有待提高

對大學(xué)畢業(yè)生個體而言，他們本身所具備的知識、技能、企業(yè)認知、就業(yè)觀等條件決定了他們的就業(yè)能力，也直接影響著學(xué)生們的就業(yè)成功與否。目前在高校畢業(yè)生中相當(dāng)一部分學(xué)生在選擇工作時，受家庭、父母及個人發(fā)展等因素制約就業(yè)觀念沒有得到根本轉(zhuǎn)變，存在趨熱求穩(wěn)的盲從現(xiàn)象，特別是一些學(xué)生對就業(yè)形勢缺少理性分析，對工作地點、薪酬水平、工作性質(zhì)等因素追求過高，造成企業(yè)的要求和學(xué)生期望不對接。再加之部分學(xué)生的專業(yè)知識不扎實，實踐動手能力差，缺乏實習(xí)經(jīng)驗，難以適應(yīng)崗位要求。因此，目前絕大多數(shù)學(xué)生的就業(yè)技能有待提升，只有這樣才能提高就業(yè)的成功率。