基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的中職財(cái)務(wù)管理教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究

徐羽佳

（江蘇省徐州技師學(xué)院 江蘇徐州 221000）

隨著社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型技術(shù)型人才需求的不斷增長(zhǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式的缺點(diǎn)逐漸暴露，理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥無(wú)味。而基于建構(gòu)主義的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性和體驗(yàn)，較為適合于實(shí)踐性較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理課程。將企業(yè)實(shí)務(wù)的操作案例貫穿于中職的財(cái)務(wù)管理的課程教學(xué)中，讓學(xué)生在更接近的實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論，提升技能，從而全面掌握財(cái)務(wù)管理的理論。

一、任務(wù)的設(shè)定要基于課程教學(xué)目標(biāo)

無(wú)論課程的學(xué)習(xí)安排如何，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一定不能脫離教學(xué)目標(biāo)。教師在利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要做到明確和理清教學(xué)目標(biāo)，這是進(jìn)行課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)，也是任務(wù)安排的“指南針”。需要注意的是，教師要同時(shí)兼顧好理論教學(xué)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)檫@二者是相互統(tǒng)一又不可或缺的。任務(wù)的設(shè)計(jì)既要做到讓學(xué)生理解清楚本節(jié)課所學(xué)習(xí)的理論，又要讓學(xué)生能夠在實(shí)踐過(guò)程中運(yùn)用好本節(jié)課所學(xué)的理論知識(shí)。

教師要明確定位目標(biāo)，之后才能通過(guò)實(shí)踐手段來(lái)分析該目標(biāo)對(duì)教學(xué)能否有促進(jìn)作用。財(cái)務(wù)管理多運(yùn)用于公司企業(yè)的資金運(yùn)營(yíng)管理上，理論教學(xué)最終都是要服務(wù)于實(shí)踐，教師一定要在教學(xué)中利用好目前企業(yè)在財(cái)務(wù)管理方面存在的問(wèn)題難題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高實(shí)際的解決問(wèn)題的能力。例如在講解籌資管理時(shí)，課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生理解企業(yè)在現(xiàn)實(shí)中是如何進(jìn)行籌資的，以及不同的籌資方式之間的成本與風(fēng)險(xiǎn)的差異，所以教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要注意引用真實(shí)的企業(yè)籌資案例，讓學(xué)生為某一特定企業(yè)提出多種籌資方式，并要學(xué)會(huì)分辨不同籌資方式之間的差異，如通過(guò)股票融資，或是向銀行申請(qǐng)貸款等等，目的是找到最佳的籌資方案，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)用最低的資金成本承擔(dān)最低的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。

二、任務(wù)的設(shè)計(jì)要有趣、貼近現(xiàn)實(shí)

明確任務(wù)目標(biāo)之后，就是進(jìn)行任務(wù)的制定。實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)設(shè)定不能只局限于套用公式理論解題，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)需要注意盡量選用有趣的、貼近現(xiàn)實(shí)社會(huì)的任務(wù)讓學(xué)生完成。一方面是提高學(xué)生學(xué)習(xí)及主動(dòng)完成任務(wù)的積極性，另一方面讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

例如在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和財(cái)務(wù)決策的教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生分組模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)，進(jìn)行企業(yè)的采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售、財(cái)務(wù)核算、資金管理、分析報(bào)告等各個(gè)環(huán)節(jié)，并通過(guò)沙盤(pán)讓各個(gè)團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行經(jīng)營(yíng)比賽。同時(shí)，讓每個(gè)小組成員分別來(lái)扮演企業(yè)里的不同角色，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇不同的角色分工，如總經(jīng)理、財(cái)務(wù)主管、市場(chǎng)總監(jiān)、生產(chǎn)主管等職位。讓學(xué)生通過(guò)模擬企業(yè)真實(shí)的經(jīng)營(yíng)過(guò)程，來(lái)了解企業(yè)是如何運(yùn)作的，同時(shí)可以鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間的合作精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在團(tuán)隊(duì)之中工作。角色扮演可以讓學(xué)生體驗(yàn)不同職位的工作，這種方法新奇而有趣，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，模擬真實(shí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)能讓學(xué)生在無(wú)法進(jìn)入企業(yè)的客觀條件下也能了解經(jīng)營(yíng)管理和財(cái)務(wù)決策的相關(guān)知識(shí)可謂一舉兩得。

三、對(duì)于任務(wù)的實(shí)施和執(zhí)行進(jìn)行匯報(bào)

任務(wù)布置也分工明確之后，就是對(duì)于任務(wù)進(jìn)行實(shí)施和完成。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法更加注重過(guò)程，所以在任務(wù)執(zhí)行期間，教師要多對(duì)于學(xué)生的情況進(jìn)行監(jiān)控以便及時(shí)跟進(jìn)和指導(dǎo)。教師可以設(shè)定周期，讓學(xué)生進(jìn)行不同階段的匯報(bào)總結(jié)，對(duì)于學(xué)生已完成部分予以評(píng)價(jià)，而對(duì)于接下來(lái)的任務(wù)執(zhí)行給予一定建議，而學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)過(guò)程中一定會(huì)遇到不懂之處，教師也可以及時(shí)進(jìn)行解答，幫助學(xué)生更加順利地完成任務(wù)目標(biāo)。

例如：在學(xué)生模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生分階段完成任務(wù)。這里以銷售環(huán)節(jié)為例，這一任務(wù)中，教師可以讓學(xué)生制訂自己代表企業(yè)的營(yíng)銷計(jì)劃。在此可以融入銷售折扣的內(nèi)容。為了獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行商品打折活動(dòng)，前期可以先擬出打折的方案，確定折扣，同時(shí)要算好成本、售價(jià)、折扣以及利潤(rùn)之間的關(guān)系。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，教師要先幫助學(xué)生學(xué)習(xí)銷售折讓的計(jì)算方法和含義，接著再讓學(xué)生收集原始憑證，編制銷售折讓會(huì)計(jì)分錄，掌握一定賬務(wù)核算能力，最后是理清現(xiàn)銷、賒銷、現(xiàn)金折扣、銷售退回等業(yè)務(wù)之間不同的核算方法，一次掌握一整套的銷售折讓業(yè)務(wù)。教師一定要確保學(xué)生每一環(huán)節(jié)都充分掌握了知識(shí)點(diǎn)，并能熟練運(yùn)用，才能進(jìn)行下一步的教學(xué)。

四、對(duì)于任務(wù)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)

當(dāng)任務(wù)完成之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“復(fù)盤(pán)”，對(duì)于任務(wù)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。而這當(dāng)中的評(píng)價(jià)包括了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及教師的點(diǎn)評(píng)總結(jié)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)問(wèn)題自我發(fā)現(xiàn)，教師的點(diǎn)評(píng)則可以給予學(xué)生一個(gè)更加客觀的評(píng)判，發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)法發(fā)現(xiàn)的缺點(diǎn)，同時(shí)做好課程教學(xué)的總結(jié)，也有利于學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)。過(guò)程的評(píng)價(jià)要注重學(xué)生的參與度積極性以及操作的實(shí)踐能力，而對(duì)于任務(wù)結(jié)果的評(píng)價(jià)則要綜合看待學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各個(gè)方面，教師也可以選擇綜合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)考核。

例如讓學(xué)生模擬企業(yè)制定財(cái)務(wù)決策，為了得到最佳的效益，在學(xué)生制訂計(jì)劃時(shí)要充分考慮到企業(yè)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)方面，教師可以選擇一家企業(yè)，讓學(xué)生分組來(lái)為這一家企業(yè)做財(cái)務(wù)決策，最終由教師綜合評(píng)定選出最佳的財(cái)務(wù)決策方案。譬如在經(jīng)濟(jì)批量的教學(xué)過(guò)程中，為了得出最佳訂購(gòu)量制定最經(jīng)濟(jì)的訂購(gòu)方案，教師要讓學(xué)生衡量好生產(chǎn)費(fèi)用、保管費(fèi)用、進(jìn)貨費(fèi)用之間的關(guān)系及資金投入。而該任務(wù)的評(píng)定結(jié)果可以費(fèi)用總和最小的訂購(gòu)量為準(zhǔn)，但并不能以此為唯一的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，要看學(xué)生能否平衡各項(xiàng)費(fèi)用之間的關(guān)系，以及在決定訂購(gòu)量時(shí)有沒(méi)有考慮周全，得出最佳進(jìn)貨量。這當(dāng)中涉及存貨管理的內(nèi)容，要求學(xué)生具備準(zhǔn)確計(jì)算的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生整體性思維、全局性思維，教師要從整體的財(cái)務(wù)管理效果上評(píng)定學(xué)生的任務(wù)完成結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1-3]。

五、結(jié)束語(yǔ)

中職的財(cái)務(wù)管理教學(xué)，注重的是學(xué)生的實(shí)踐能力，要提高學(xué)生的職業(yè)能力、綜合能力，以便今后其在工作上能對(duì)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用自如。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)可以在這一過(guò)程中起到較大的幫助作用。以項(xiàng)目任務(wù)為課程教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生更容易被激起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位被充分利用，從而可以提高財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)質(zhì)量。