一體化教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生隱性能力的路徑研究

楚貴艷

（江蘇省徐州技師學(xué)院 江蘇徐州 221000）

隨著我國技工教育的發(fā)展，國家開始推行一體化課程教學(xué)改革，而在當(dāng)今職業(yè)教學(xué)一體化改革中，將職業(yè)教育中非專業(yè)能力培養(yǎng)作為最重要的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容，即“隱形能力”，而“思維導(dǎo)圖“對隱性能力的培養(yǎng)有著較大的優(yōu)勢，思維導(dǎo)圖在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中的運(yùn)用，以及通過思維導(dǎo)圖與一體化教學(xué)的結(jié)合運(yùn)用，改變了專業(yè)基礎(chǔ)課中存在的由課程難度較大引起的學(xué)生厭學(xué)問題，提高了專業(yè)課教學(xué)的授課效率，對培養(yǎng)學(xué)生隱性能力起到了積極影響，同時促進(jìn)了學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升。

一、“隱性能力”的含義及益處

隱性能力的定義是：靈活運(yùn)用已有的知識和技能去解決新問題的能力，即對問題舉一反三，對技能進(jìn)行靈活運(yùn)用的能力。由于屬于不明顯的、可以量化的能力，所以稱為隱性能力，其內(nèi)容有思維能力、邏輯思維能力、創(chuàng)造力、責(zé)任感、開發(fā)能力、社交能力等。是一種受到先天影響的能力。有了一定的隱性能力才具備完成創(chuàng)造性勞動的條件，因此擁有隱性能力的職工對公司的作用不可忽視。在職業(yè)教育中“隱性教育”的存在是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)隱性能力，將職業(yè)素養(yǎng)、能力塑造擺在第一位，將顯性能力擺在第二位，一體化教學(xué)就是一種著重培養(yǎng)學(xué)生隱性能力的教育方式，通過這樣的方式可以促進(jìn)學(xué)生個人能力的綜合提高[1-2]。

二、“思維導(dǎo)圖”法培養(yǎng)學(xué)生隱性能力的路徑分析

（一）有效規(guī)劃學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣

思維導(dǎo)圖又稱樹狀圖、心智圖，作為一種可以將抽象化知識轉(zhuǎn)化為可視且具體的圖像的學(xué)習(xí)方法，思維導(dǎo)圖對培養(yǎng)隱性思維有著獨特的優(yōu)勢。一體化教學(xué)是改變教學(xué)模式，把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的理論課與實踐結(jié)合起來，實現(xiàn)綜合職業(yè)能力提高的教學(xué)方式，而這種方式需要學(xué)生有計劃地有效參與，因此需要思維導(dǎo)圖的幫助，以學(xué)生為主，以教師為輔，通過調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生興趣，積極參與課堂教學(xué)，同時，需要使用思維導(dǎo)圖做載體，幫助學(xué)生進(jìn)行有效率的學(xué)習(xí)，同時利用思維導(dǎo)圖啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在進(jìn)行硅整流發(fā)電機(jī)教學(xué)中，如果教師只是單純教授理論，很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低，這樣難以將理論與實踐結(jié)合，而如果教授過程只通過照本宣科的方式教授書本知識，難以培養(yǎng)隱性能力，例如工作中的創(chuàng)造性和應(yīng)變能力等。因此教師可以先進(jìn)行思維導(dǎo)圖的規(guī)劃，然后將實例進(jìn)行演示并使用思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生自行思考，并且鼓勵學(xué)生自行查找額外的資料與問題處理方式，針對學(xué)生的相關(guān)疑惑再展開小組分析和討論。而后將學(xué)生的問題與思維導(dǎo)圖結(jié)合，通過與知識的相互對照，解決學(xué)生疑惑，這樣的方式可以讓學(xué)生逐漸擁有創(chuàng)造性思維以及問題處理的應(yīng)變能力，在整體實例結(jié)束后讓學(xué)生進(jìn)行操作實踐，并在此過程中給予適當(dāng)點撥，促使學(xué)生對硅整流發(fā)電機(jī)的工作原理、基本結(jié)構(gòu)、使用流程以及問題處理等方面有更深入的掌握。通過這種方式來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。而學(xué)習(xí)時使用思維導(dǎo)圖的方式，可以讓今后在遇到問題故障等情況時擁有更強(qiáng)的應(yīng)變能力，隱性能力也會得到提高。例如在遇到發(fā)電機(jī)不發(fā)電的情況時，根據(jù)學(xué)習(xí)時的思維導(dǎo)圖記憶可以很快推斷出問題是由于激磁線圈斷路或短路、硅二極管擊穿短路、發(fā)電機(jī)磁場接線柱與調(diào)節(jié)器之間的連接線出現(xiàn)問題等情況造成的，可以盡快地檢修或者指出問題。這樣可以盡量避免不必要的工作，也可以節(jié)約時間。

（二）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高思維能力

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在綜合學(xué)習(xí)能力中屬于占比很高的能力，教師教授知識不能完美地兼顧到所有學(xué)生的所有問題，因此很多時候?qū)W生都需要自學(xué)獲取知識解決問題。而一體化教育中由于其理論與實踐結(jié)合的特性，自學(xué)的比重需求會更高。通過思維導(dǎo)圖的方式，對整體知識范圍以及實踐需求列出脈絡(luò)，可以通過樹狀脈絡(luò)科學(xué)條理地理解知識，也可以給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，而自學(xué)中產(chǎn)生的問題學(xué)生也會首先自己考慮，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題、處理問題的能力，并且解決問題的方式更偏向于創(chuàng)造性以及實用性，讓學(xué)生擁有更靈活的思維，從而增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

例如在教授常用生產(chǎn)機(jī)械控制線路時，應(yīng)該使用實踐—理論—再實踐的方法進(jìn)行教授。機(jī)床電氣控制的對象是生產(chǎn)機(jī)械，因此對于其基礎(chǔ)的了解是進(jìn)行理論教授的基礎(chǔ)，提前進(jìn)行參觀以及觀摩工作是必不可少的。這些運(yùn)動形式以及電路控制是設(shè)計電氣控制的重要依據(jù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識之前就對生產(chǎn)機(jī)械的構(gòu)造、運(yùn)動形式有足夠的了解，有助于學(xué)生培養(yǎng)起自學(xué)的基礎(chǔ)，對整體學(xué)習(xí)都有著很大的幫助，而理論階段進(jìn)行自學(xué)的難度也會大大降低。而理論階段的學(xué)習(xí)中，可以進(jìn)行思維導(dǎo)圖引導(dǎo)，在對結(jié)構(gòu)、運(yùn)動形式以及原理均有了解的基礎(chǔ)上，再通過思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，整體學(xué)習(xí)就會事半功倍。再實踐階段時，學(xué)生就可以通過前兩個階段的積累，解決實踐操作的問題，自行解決問題對思維能力的提高有著顯著的好處，同樣的提高還會體現(xiàn)在學(xué)生團(tuán)隊合作上[2-4]。

三、結(jié)束語

在一體化教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖對于學(xué)生積極意義重大，無論是讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識和實踐的機(jī)器充滿興趣，還是在興趣的基礎(chǔ)上積累起來的自學(xué)能力都是對學(xué)習(xí)很有幫助的能力，而思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法還可以通過引導(dǎo)以及鍛煉，對學(xué)生隱性能力進(jìn)行極大的提高，從自主創(chuàng)新能力到思維能力、理解能力以及判斷能力，都會對學(xué)生的工作水平以及質(zhì)量有極大提高。