混合式教學(xué)在高職天然藥物鑒定技術(shù)課程中的應(yīng)用

于 娜 李希珍 楊明宇

（滄州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 河北滄州 061001）

天然藥物鑒定技術(shù)課程的主要教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生了解掌握各種天然藥物的鑒定方法、結(jié)構(gòu)成分、功能療效等，其教學(xué)內(nèi)容知識(shí)涉及植物學(xué)知識(shí)、醫(yī)藥學(xué)知識(shí)、化學(xué)知識(shí)等，是一門綜合性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科。整體來(lái)說(shuō)，該課程理論知識(shí)多，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，涉及范圍較廣，因此其教學(xué)過(guò)程缺乏趣味性、生活性，常常讓學(xué)生感到單調(diào)乏味。所以，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藥物鑒定知識(shí)的興趣是迫切需要解決的難題，筆者認(rèn)為知識(shí)的趣味性、課堂的活躍性以及學(xué)生的主觀性和教學(xué)模式的多樣性有很大的關(guān)聯(lián)，使用線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)模式能夠讓天然藥物鑒定技術(shù)課程變得通俗有趣，讓其中的理論知識(shí)變得生動(dòng)形象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的效率[1-2]。

一、線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

混合式教學(xué)模式是一種重視學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮，以學(xué)生為主、教師為輔教學(xué)原則為指導(dǎo)理念，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與線上學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法。

（一）構(gòu)建線上學(xué)習(xí)資料，課前學(xué)習(xí)

教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)以及企業(yè)（九州通醫(yī)藥有限公司）對(duì)藥學(xué)人才的實(shí)際需求為導(dǎo)向，來(lái)逐一分解“天然藥物鑒定技術(shù)課程”這門學(xué)科的內(nèi)容，將內(nèi)容按照難易程度、認(rèn)知規(guī)律細(xì)分為根類及根莖類藥材、莖木類藥材、皮葉花類藥材等獨(dú)立且完整的知識(shí)單元，將教學(xué)內(nèi)容由面到點(diǎn)，聚點(diǎn)成面。根據(jù)各知識(shí)單元的內(nèi)容特征，選取教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)方案等，將這些資源整合成線上學(xué)習(xí)資料，讓這些資料以PPT、短視頻、微課、Word 文檔等形式呈現(xiàn)。將這些學(xué)習(xí)資料上傳到智慧職教云平臺(tái)讓學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)、下載、收藏、評(píng)論。需要提到的是，教學(xué)資源的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，符合循序漸進(jìn)教學(xué)原則，內(nèi)容要盡可能豐富，趣味十足，以便學(xué)生理解和消化。此外，教師應(yīng)該布置一些線上作業(yè)，在線上平臺(tái)開(kāi)通交流互動(dòng)板塊，讓老師能夠通過(guò)學(xué)生作業(yè)的完成情況來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并通過(guò)交流互動(dòng)板塊來(lái)解答學(xué)生的困惑和疑慮，幫助學(xué)生解決一部分簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

（二）精心設(shè)計(jì)線下課堂授課環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)

1.重視實(shí)踐教學(xué)，組織討論，突出重點(diǎn)

天然藥物鑒定技術(shù)課程有很多知識(shí)是必須通過(guò)實(shí)踐才能獲得的，單憑線上的課前學(xué)習(xí)無(wú)法讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)天然藥物，因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)踐中去操作、去感悟、去消化線上沒(méi)有掌握的理論知識(shí)和重難點(diǎn)知識(shí)，去應(yīng)用所學(xué)的技巧。所以必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，我們采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、啟發(fā)引導(dǎo)、小組討論、對(duì)比歸納、翻轉(zhuǎn)課堂、以考促練等實(shí)踐教學(xué)方法鍛煉實(shí)踐技能，規(guī)范實(shí)踐操作，企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)助力實(shí)用型人才培養(yǎng)。

2.依托信息資源，活躍課堂氣氛

偉大的哲學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“良好的情境能夠加快人對(duì)知識(shí)和技能的理解與獲取?！痹诮虒W(xué)天然藥物鑒定技術(shù)這門課程時(shí)，老師應(yīng)該有所準(zhǔn)備、刻意地去設(shè)置趣味性十足，充滿生活氣息的教學(xué)情境，以此來(lái)讓學(xué)生知道，醫(yī)藥知識(shí)并不只是存在于書本中的知識(shí)，它也存在于我們實(shí)際的生活中。例如，老師可以讓學(xué)生講述一下他們家鄉(xiāng)的常見(jiàn)藥材，讓學(xué)生們圍繞藥材的外觀、成分、功效等內(nèi)容進(jìn)行交流，讓學(xué)生對(duì)天然藥物的類型、屬性、功效有初步的了解。然后老師可以通過(guò)微課展示、PPT 圖片放映以及啟發(fā)式提問(wèn)的形式來(lái)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行完善和補(bǔ)充，加深學(xué)生的印象。再如采用一些中藥小故事猜藥名，看看又到五月中（半夏）、佳人買紙糊窗欞（防風(fēng)）、丈夫一去三年整（當(dāng)歸）、一封家書無(wú)字空（白芷）。還可以采用實(shí)踐活動(dòng)利用藥物性味功效制作不同療效的香囊等，通過(guò)這些趣味活動(dòng)增加學(xué)生對(duì)天然藥物的理解和記憶。這樣的教學(xué)模式用到了線上線下多種教學(xué)技巧和教學(xué)輔助設(shè)備，既能夠活躍氣氛，又可以幫助學(xué)生建立自信。

3.借由線上系統(tǒng)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)生線上線下的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都應(yīng)存在著過(guò)程性評(píng)價(jià)，及時(shí)為學(xué)生提供關(guān)鍵性的指導(dǎo)和引導(dǎo)。所以，評(píng)價(jià)不能千篇一律，要因人而異，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。就課堂分層評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，其包含個(gè)人分層評(píng)價(jià)與集體分層評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)都要具備層次感。個(gè)人分層評(píng)價(jià)是老師利用信息設(shè)備創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，然后針對(duì)學(xué)生的回答和搶答情況，從學(xué)生的回答的邏輯、解題的思路、答案準(zhǔn)確程度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)；集體分層評(píng)價(jià)是老師借由信息技術(shù)來(lái)設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，然后要求集體小組共同協(xié)作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)小組完成任務(wù)的速度、時(shí)間、邏輯和答案準(zhǔn)確度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這兩種評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解到獨(dú)立自主和團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，讓學(xué)生知道怎樣與人合作，什么時(shí)候該獨(dú)立完成任務(wù)，什么時(shí)候該借助團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)完成任務(wù)。概括來(lái)說(shuō)，線上教育技術(shù)支持下的分層評(píng)價(jià)能夠提高學(xué)生的自信心，讓師生認(rèn)清自我，完善線下教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)線上線下混合式教學(xué)模式的開(kāi)展，突破了傳統(tǒng)課堂時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得以前展和后延。線上教學(xué)模式具有多種教學(xué)資源信息化的特點(diǎn)，能夠創(chuàng)新知識(shí)的表現(xiàn)形式，為教學(xué)模式的升級(jí)創(chuàng)新提供技術(shù)基礎(chǔ)，為課堂氣氛的活躍、教學(xué)評(píng)價(jià)的完善提供了有力支撐。而線下的課堂討論環(huán)節(jié)提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、探究解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用與遷移的能力，更加符合社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。但是在探索的過(guò)程中，也存在一些不足，如部分課程信息化資源不足，使線上的學(xué)習(xí)效果受到影響，后續(xù)應(yīng)該著重開(kāi)發(fā)課程信息化資源，精心設(shè)計(jì)每一堂課。