新時(shí)代高職院校產(chǎn)教融合育人機(jī)制研究

王 娟

（安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理學(xué)院 安徽合肥 230000）

在經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展期間，對(duì)于高職院校協(xié)同育人工作的總目標(biāo)提出更高要求，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)資源與教育資源的融合發(fā)展，需要加強(qiáng)高職院校產(chǎn)教融合育人工作。在產(chǎn)教融合育人期間，可以突破融合程度不深的問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生理論與實(shí)踐的教學(xué)，推動(dòng)協(xié)同育人教學(xué)體制的健全發(fā)展[1]。

一、新時(shí)代高職院校產(chǎn)教融合育人的困境

從當(dāng)前情況來看，高職院校產(chǎn)教融合育人工作，在實(shí)施與開展階段，仍然面臨許多困境。首先，產(chǎn)教融合在深入發(fā)展期間，未能達(dá)到真正融合的目標(biāo)，并且在合作能力和層次方面存在問題，未能結(jié)合產(chǎn)教育人的要求以及職業(yè)教育發(fā)展特色，對(duì)產(chǎn)教融合育人機(jī)制和體制進(jìn)行完善，在推進(jìn)和發(fā)展期間的實(shí)際情況并不樂觀，這給產(chǎn)教融合育人工作帶來很大阻礙和制約。其次，在產(chǎn)教融合期間，相關(guān)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的育人積極性并不強(qiáng)烈，在合作方面通常是學(xué)校的合作熱情較高，相關(guān)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)在融合方面缺乏深度，存在合作過于表面化的現(xiàn)象，沒有有效讓學(xué)生真正參與到企業(yè)項(xiàng)目實(shí)施以及相關(guān)工作當(dāng)中。同時(shí)，產(chǎn)教融合期間，還存在項(xiàng)目短期合作一次，再?zèng)]有出現(xiàn)的現(xiàn)象。忽略對(duì)學(xué)生相關(guān)技能的全面培養(yǎng)，導(dǎo)致產(chǎn)教相互融合的效果不理想，也很難讓學(xué)生了解更多與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)領(lǐng)域方面的知識(shí)。最后，產(chǎn)教融合發(fā)展期間，存在缺乏教育基地和教育方式單一的問題，未能通過建設(shè)產(chǎn)教融合與人機(jī)制，或者通過多樣化的教育載體和方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，相關(guān)合作項(xiàng)目無法深入進(jìn)行和發(fā)展，停留在表面。如此一來，造成產(chǎn)教融合育人效果較差，不利于促進(jìn)高等院校教育教學(xué)工作和產(chǎn)業(yè)以及企業(yè)之間的雙贏發(fā)展，難以更好地滿足學(xué)生產(chǎn)教融合的學(xué)習(xí)需求。

二、新時(shí)代高職院校產(chǎn)教融合育人機(jī)制建設(shè)策略

（一）加強(qiáng)教學(xué)體系的深化與升級(jí)

一方面，結(jié)合職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的相關(guān)指導(dǎo)，構(gòu)建基于產(chǎn)教融合的才培養(yǎng)和育人機(jī)制，并且在教育體系建設(shè)期間，堅(jiān)持發(fā)展學(xué)校特色辦學(xué)的原則，加強(qiáng)教學(xué)、實(shí)踐、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)之間的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)，根據(jù)服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的相關(guān)要求，充分將與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，融合到教學(xué)體系的構(gòu)建當(dāng)中，從而更好地突出學(xué)校課程教學(xué)特色和教學(xué)核心。另一方面，在教學(xué)體系深化與升級(jí)期間，充分發(fā)揮政府統(tǒng)籌的主導(dǎo)作用，形成集政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校為一體的教學(xué)體系，對(duì)人才培養(yǎng)課程和頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置，進(jìn)而有效促進(jìn)多主體協(xié)同育人機(jī)制的建設(shè)，全面加深對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)力度。在產(chǎn)教融合期間，最主要的是要加強(qiáng)校企之間的緊密合作，產(chǎn)業(yè)和政府要鼓勵(lì)企業(yè)與相關(guān)高職院校建立校企合作制度，結(jié)合相關(guān)制度和產(chǎn)教融合的內(nèi)涵，合理謀劃和設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)方式，進(jìn)而促進(jìn)更多企業(yè)將項(xiàng)目融合到學(xué)校教育教學(xué)當(dāng)中，堅(jiān)持以完成相關(guān)工程項(xiàng)目為抓手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的技術(shù)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)。

（二）采用理實(shí)一體化的教學(xué)方式

為更好促進(jìn)產(chǎn)教融合育人工作的發(fā)展，必須采用理實(shí)一體化的教學(xué)方式，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，在教育期間，高職院校和企業(yè)可以通過現(xiàn)代學(xué)徒制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，還要積極鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，對(duì)相關(guān)企業(yè)和產(chǎn)業(yè)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。在理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合期間，學(xué)校也可以通過與相關(guān)企業(yè)創(chuàng)建產(chǎn)教園，將企業(yè)和產(chǎn)業(yè)的相關(guān)技術(shù)知識(shí)融入產(chǎn)教園中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升產(chǎn)教融合育人工作效率。

（三）合理創(chuàng)建產(chǎn)教融合教育基地

在推進(jìn)產(chǎn)教融合育人工作期間，合理創(chuàng)建產(chǎn)教融合教育基地，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生良好能力的培養(yǎng)，不斷解決以往合作層次不高、缺乏融合深度的問題。高職院校可以與政府、行業(yè)、企業(yè)建設(shè)產(chǎn)教融合的教育基地，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)、產(chǎn)業(yè)培育、技術(shù)服務(wù)的教學(xué)原則，向?qū)W生傳授更多與產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)有關(guān)的教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)技術(shù)能力和創(chuàng)新意識(shí)。例如，以江蘇經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在產(chǎn)教融合育人平臺(tái)建設(shè)期間，采用與政府以及蘇果超市公司合作建立產(chǎn)業(yè)教育人基地的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)對(duì)接生產(chǎn)的教育工作，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外合作育人工作的目標(biāo)，加深產(chǎn)教融合之間的融合深度[2-3]。

三、結(jié)束語

突破高職院校產(chǎn)教育人工作面臨的困境，就必須在產(chǎn)教融合育人機(jī)制建設(shè)的過程中，加強(qiáng)教學(xué)體系的深化與升級(jí)，還要合理對(duì)體制機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建產(chǎn)教融合一體化的人才培養(yǎng)方式。同時(shí)，采用理實(shí)相結(jié)合的育人方法，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和技術(shù)能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生適應(yīng)崗位需求的能力，還要通過創(chuàng)建產(chǎn)教融合教育基地的方式，突出高職院校教學(xué)特色。從而形成一體化和具有組織結(jié)構(gòu)的產(chǎn)教融合育人機(jī)制，提升學(xué)生在多方面的素養(yǎng)和能力。