淺談中職計算機組裝與維護教學的改革實踐

湯 榮

（岳陽市高級技工學校 湖南岳陽 414000）

“計算機組裝與維護”課程主要鍛煉的是學生的動手能力和分析能力，學生通過聽、摸、看等手段檢查計算機硬件和軟件設備中存在的問題，獨立解決計算機組裝和維護問題，這也是企業(yè)對計算機人才最基本的就業(yè)要求。筆者認為中職計算機專業(yè)教師在這門課程教學中要合理運用信息技術，例如利用微視頻展示計算機組裝流程，方便學生自主裝機練習和課下復習；積極開展任務教學法，鼓勵學生自由結(jié)組，嘗試不同機型、不同配置計算機組裝和維護，提升學生的動手操作能力；根據(jù)本校計算機專業(yè)就業(yè)前景和學生水平，編寫校本教材，優(yōu)化計算機組裝和維護教學內(nèi)容；積極深化校企合作模式，優(yōu)化計算機組裝和維護實訓教學，培養(yǎng)學生的崗位勝任能力。

一、中職“計算機組裝與維護”教學中存在的問題

（一）教材內(nèi)容較為陳舊，教學和就業(yè)脫節(jié)

很多中職學校選用的教材內(nèi)容比較老舊，例如教材中還在講解Windows 7 系統(tǒng)，現(xiàn)在很多計算機已經(jīng)升級到Windows 10系統(tǒng)，這導致學生在校期間學習的知識很難運用在工作實踐中，影響了學生就業(yè)競爭力。隨著信息技術的飛速發(fā)展，計算機主板、CPU、顯卡等硬件設備也在不斷更新?lián)Q代，但是很多中職計算機專業(yè)教材還在講述3～5 年之前的計算機零部件性能和組裝技術，這明顯和就業(yè)脫節(jié)，這些都是中職《計算機組裝與維護》教學改革亟待解決的問題。

（二）實踐教學內(nèi)容和方式單一化，學生缺乏主動性

計算機組裝和維護需要學生在操作中明白顯卡、CPU、機箱等的組裝順序和技巧，結(jié)合客戶需求安裝系統(tǒng)，對計算機硬件和軟件設備進行組裝和調(diào)試，對系統(tǒng)和軟件常見故障進行分析，培養(yǎng)學生獨立分析和處理故障的能力。但是很多中職計算機專業(yè)實訓設備比較老化，例如還在采用老式機箱、第五代奔騰（pentium）系列微處理器等，這些陳舊的實訓設備影響了教學效果。此外，很多教師只是告知學生一些基本故障和相應的解決辦法，缺少了引導學生自主查找故障、維修故障的環(huán)節(jié)，學生的邏輯思維和動手能力并沒有得到鍛煉，這影響了學生的學習主動性。

（三）教師教學模式僵化，課堂缺乏活力

中職學生追求個性化和創(chuàng)新，計算機專業(yè)教師在講授“計算機組裝與維護”課程時，更多是采取傳統(tǒng)教學模式，例如概念講解、零部件展示、PPT 播放等教學模式，學生對不同配置、性能電腦零件的理解比較淺薄。教師在實訓教學中還是采用示范為主、學生獨立操作為輔的形式，教師先進行計算機組裝和維護的演示，學生需要重復教師的步驟，這種實訓教學模式屬于單向灌輸，忽略了學生自主分析和思考，很多學生依然不具備獨立組裝和維護系統(tǒng)的能力。

（四）校企合作優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來，學生崗位勝任力薄弱

雖然很多中職學校都實施了校企合作、“訂單式培養(yǎng)”、現(xiàn)代學徒制等新型育人模式，但是在實踐運用中存在著諸多問題。例如中職學校和企業(yè)之間合作關系不穩(wěn)定，很多企業(yè)對于中職學生并不滿意，提供給學校的實踐崗位比較單一，甚至很多都是和專業(yè)無關的崗位。對于計算機專業(yè)來說，學生需要的是和計算機組裝和維護技術相關的崗位，企業(yè)社會實踐可以讓學生積累一定工作經(jīng)驗，提前適應崗位工作職責，但是很多中職計算機專業(yè)校企合作還沒有滿足這一點。

二、開展中職計算機組裝與維護教學改革的必要性

（一）有利于提升計算機專業(yè)教學質(zhì)量

“計算機組裝與維護”可以說是計算機專業(yè)的“敲門磚”，學生熟練掌握計算機CPU、顯卡、主板、機箱等性能以后，有利于下一步計算機硬件和系統(tǒng)維護教學的開展。這門課程改革關系著計算機專業(yè)教學質(zhì)量的提升，也是學生實踐教學的首要環(huán)節(jié)，熟悉計算機組裝和維護是計算機專業(yè)學生的基本技能，熟悉計算機零部件的性能、組裝技巧，可以提升學生的動手操作能力，這也是提升計算機專業(yè)實訓教學質(zhì)量的重要途徑。

（二）有利于提升計算機專業(yè)學生崗位勝任能力

隨著計算機的逐步普及，電腦可以說是家家戶戶的必備電器，這給計算機專業(yè)學生帶來了很多就業(yè)機會，計算機組裝和維護是最基礎的工作技能，關系著學生的就業(yè)質(zhì)量?！坝嬎銠C組裝與維護”課程改革可以大大提升學生的動手操作能力，讓學生盡快熟悉電腦零部件的性能、配置，各個零部件的組裝和連接方式。學生在組裝計算機、調(diào)試和維護系統(tǒng)的過程中可以了解當下計算機配置和就業(yè)需求，讓學生明確自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，提升學生崗位實踐能力。

（三）有利于促進中職職業(yè)教育改革

隨著“職教二十條”的頒布和實施，培養(yǎng)實踐型、創(chuàng)新型職業(yè)人才成為職業(yè)院校的共識。中職學校在師資力量、辦學設備、校企合作上存在一些不足，但是結(jié)合現(xiàn)代學徒制、校企合作、產(chǎn)教融合等全新育人理念，推動了中職職業(yè)教育體系的改革。中職學?？梢园选坝嬎銠C組裝與維護”改革作為試點課程，從實訓教學、校本課程、教學方法改革等角度入手，推動本校職業(yè)教育改革。

三、中職計算機組裝與維護教學改革策略

（一）積極實施信息化教學，打造智慧課堂

信息技術是計算機專業(yè)的靈魂，筆者認為計算機專業(yè)教師在“計算機組裝與維護”改革中要積極使用信息技術，例如微視頻、翻轉(zhuǎn)課堂等教學素材，優(yōu)化計算機組裝和系統(tǒng)維護過程，提升計算機專業(yè)學生的信息化素養(yǎng)。例如教師在講解計算機主板、CPU、顯卡配置和性能時，可以錄制微視頻展示當下最常使用的零部件，展示這些計算機配件的外形、技術參數(shù)、組裝位置等，這樣可以節(jié)約資金，讓學生了解和掌握最新的計算機配件信息，掌握基本的計算機組裝技巧。此外，教師還可以提前錄制自己組裝計算機、調(diào)試和維護計算機系統(tǒng)的步驟，從最基本的主機組裝、連接數(shù)碼外設和網(wǎng)絡、硬盤分區(qū)等開始演示，教師在組裝過程中要進行詳細的講解，例如各個零部件連接方式、正負極的連接。例如教師在組裝硬盤時，可以結(jié)合主機進行講解，講解硬盤內(nèi)存大小區(qū)分、Sata 接口和IDE 接口的連接方式，讓學生準確安裝硬盤。教師可以詳細講解系統(tǒng)安裝和調(diào)試，例如最常用的Windows10 系統(tǒng)、WindowsXP 系統(tǒng)等，基本的視頻、音樂、辦公軟件的安裝與調(diào)試。信息技術為計算機組裝和維護教學提供了全新的思路，也為學生打開了新的大門，學生可以通過微視頻不斷復習，還可以自主搜索一些計算機領域的新技術。

（二）深入開展任務教學法，培養(yǎng)學生獨立操作能力

中職學生動手能力比較強，筆者認為計算機教師在“計算機組裝與維護”教學中要給予學生充分的自主權，任務教學法可以給學生提供自主實踐的平臺。教師可以準備不同配置的計算機零部件、組裝要求，學生自由結(jié)組完成小組計算機組裝和維護任務。例如教師在講解“計算機組裝與調(diào)試”相關知識時，布置了小組組裝任務和故障調(diào)試任務，每一個小組進行組裝和故障檢修實訓。例如小組在計算機組裝任務就要選擇正確的配件，例如CPU、顯卡、主板等配件，各個配件性能要互相匹配，學生可以合力完成計算機組裝，例如兩人負責主機的組裝；兩人負責主板和焊接點、硬盤的安裝與分區(qū)、顯示器、主機、鍵盤等硬件的組裝等。小組完成組裝以后要進行調(diào)試，測試計算機是否能夠正常運行，例如顯示器是否正常、計算機是否存在噪聲、開機是否異常等，確認無誤以后，再進行系統(tǒng)和軟件的安裝與測試，教師要提醒學生按照“由外到內(nèi)、由簡到繁、先軟后硬”的維修原則進行調(diào)試。例如利用手部觸摸測試主機溫度是否過高、計算機運行速度等，每一個小組要記錄下本小組組裝和維修記錄，可以拍攝相關操作視頻，做好實訓數(shù)據(jù)的記錄，培養(yǎng)學生計算機組裝和系統(tǒng)維護能力。

（三）立足本校辦學和就業(yè)實際，編寫特色校本教材

每一個學校在辦學水準、專業(yè)設置、就業(yè)前景、生源質(zhì)量等方面都存在著差異，筆者認為中職學校應該立足于自身實際，結(jié)合計算機專業(yè)課程設置、就業(yè)前景，根據(jù)本校教學需求、學生就業(yè)需求編寫校本教材。筆者認為計算機教師要積極了解就業(yè)市場，結(jié)合學生在計算機組裝和維護學習中暴露出的問題來編寫教材。例如學校要組織計算機專業(yè)骨干教師進行調(diào)研，結(jié)合當前教材分析、企業(yè)評價、學生實訓表現(xiàn)等編寫校本教材，校本教材可以包括書面教材和視頻教材，融入理論結(jié)合編寫理念。例如教師要對當前計算機市場上的熱門機型進行了解，精心挑選計算機組裝案例，組織骨干教師錄制計算機組裝視頻，提升實訓教學有效性。校本教材要設立專門的實訓板塊，例如計算機組裝、計算機系統(tǒng)安裝與調(diào)試、計算機故障檢測與維修，提升這門課程教學實效性。

（四）優(yōu)化校企合作方式，提升學生崗位勝任能力

筆者認為校企合作不能局限于崗位實踐，還應該拓展到聯(lián)合教學、校本教材編寫、實訓教學中，這樣可以讓中職學校和企業(yè)開展深度合作，也可以把企業(yè)先進計算機技術融入教育教學中，真正實現(xiàn)教學和就業(yè)的無縫銜接。例如學?？梢匝埰髽I(yè)技術人員參與校本教材編寫，融入一下企業(yè)先進的計算機組裝和維修技術，讓校本教材更加接近企業(yè)用人要求，這是培養(yǎng)學生崗位勝任能力最直接的途徑。此外，中職學校要改變現(xiàn)有實訓教學模式，打破“2+1”模式，改革為每一個學期安排學生參與企業(yè)崗位實踐，定期參與企業(yè)計算機崗位實訓，例如計算機維修、網(wǎng)絡維護、網(wǎng)站建構與運營等崗位，讓學生盡可能多地接觸相關崗位，明確自己的職業(yè)規(guī)劃，真正提升中職學生的崗位勝任能力[1-2]。

四、結(jié)束語

中職計算機專業(yè)教師要結(jié)合“計算機組裝與維護”課程特點，結(jié)合信息化教學理念，對計算機組裝和維護進行創(chuàng)新；讓任務教學法點亮學生的學習熱情，讓學生的雙手和大腦協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)；結(jié)合中職育人目標，優(yōu)化當前校企合作方式，以培養(yǎng)學生動手操作能力為主，編寫校本教材，讓就業(yè)導向融入教學中，全面提升中職計算機專業(yè)學生崗位勝任能力，為就業(yè)打下堅實的基礎。