基于讀寫結(jié)合的高中英語有效教學(xué)策略研究

黃 蓮

（江西省南昌縣蓮塘第三中學(xué) 江西南昌 330200）

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，對(duì)我國當(dāng)前的教育教學(xué)方式提出了更高的要求。在高中英語教學(xué)中，為了保證英語教學(xué)的有效性、可靠性，要善于利用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。英語教學(xué)中寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)都是其中非常重要的教學(xué)內(nèi)容，兩者相輔相成。讀寫結(jié)合模式在實(shí)際應(yīng)用中，有利于保證英語教學(xué)活動(dòng)的順利開展，同時(shí)還可以保證英語教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

一、高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）應(yīng)試教育理念的影響

由于我國教育教學(xué)體制在實(shí)踐中，普遍都會(huì)受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，所以在日常教學(xué)時(shí)會(huì)受到高考等壓力影響，學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)感覺心有余而力不足。部分教師在日常教學(xué)時(shí)，通常都會(huì)直接將閱讀教學(xué)當(dāng)中的多數(shù)時(shí)間直接應(yīng)用在詞匯整理、重點(diǎn)句型結(jié)構(gòu)的講解等方面。在教學(xué)設(shè)計(jì)以及考試的整個(gè)測(cè)驗(yàn)中，基本上都是以語法為主，這主要是由于應(yīng)試教育的影響，教師普遍對(duì)學(xué)生們成績比較看重，所以并沒有深層次的對(duì)學(xué)生們展開閱讀欣賞，更加不愿意將閱讀與寫作教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。學(xué)生們通常心理壓力普遍比較大，需要面臨考試帶來的一系列壓力影響，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位方面通常都是直接圍繞在做練習(xí)、背單詞等方面，對(duì)英語的應(yīng)用寫作關(guān)注度并不是很高，所以很難提升學(xué)生們的寫作能力。

（二）讀寫教學(xué)模式過于單一

高中英語教學(xué)在日常展開中，必須要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)理念、教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新、優(yōu)化，這樣才能夠保證學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)時(shí)的效率、質(zhì)量可以得到有效提升，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。閱讀的整個(gè)過程其實(shí)是對(duì)各種不同類型的思想進(jìn)行一定的理解，同時(shí)也是深入了解作者、作品的一種方式。即使是相同性的文章，也會(huì)有不同的觀點(diǎn)和內(nèi)容，在表達(dá)方式方面也具有非常明顯的差異性[1]。但是與目前高中英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行結(jié)合分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)在面對(duì)各種不同類型的風(fēng)格、文章內(nèi)容時(shí)，通常都是以固定的教學(xué)模式為主，缺少對(duì)文章內(nèi)容更加深入的了解和認(rèn)識(shí)。

二、高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)策

（一）利用閱讀文本積累寫作素材

英語是一門語言學(xué)科，由于學(xué)生們的母語是漢語，所以在英語學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)比較困難，尤其是在語法、語言表達(dá)等方面更是如此。在高中英語教學(xué)中，由于學(xué)生們正面臨著高考帶來的一系列壓力影響，必須要在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的影響下，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)理念進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中合理的應(yīng)用。很多學(xué)生在英語寫作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問題就是“滿肚子”的話不知道如何用英語進(jìn)行表達(dá)，英語詞匯相對(duì)比較匱乏[2]。導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因就是由于學(xué)生們?cè)谌粘Ｔ~匯積累方面相對(duì)比較匱乏，英語寫作本身就是需要大量的詞匯、文字相互積累而成，在整個(gè)考試中的占比也相對(duì)比較高。因此，要想保證學(xué)生們的寫作水平可以得到有效提升，就必須要多閱讀，通過閱讀的方式對(duì)各種不同類型的句型、詞匯等進(jìn)行積累，有利于在寫作中實(shí)現(xiàn)合理的應(yīng)用。

比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生們閱讀馬克·吐溫的文章時(shí)，可以向?qū)W生們提出問題“：Question 1：What is the personality of Ma Yun？ Question 2：Can you tell something about Ma Yun's Childhood？Question 3：Where did Ma Yun graduate from？”教師在整個(gè)教學(xué)中，可以通過這些問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生們帶著這些問題對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行更加仔細(xì)的討論和分析，有利于對(duì)文章內(nèi)涵進(jìn)行深入了解。在這一基礎(chǔ)上，可以從文章中的內(nèi)容、性格以及學(xué)習(xí)情況等不同的角度，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容主人公的深入了解，這樣有利于幫助學(xué)生們構(gòu)建良好的寫作框架。學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)，帶著問題進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，而在閱讀之后，這些問題就會(huì)迎刃而解。通過這種讀寫結(jié)合的方式，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生們逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而且還可以積累大量的詞匯、句型等，提高學(xué)生們的寫作水平。

（二）利用閱讀文本積累寫作詞匯

寫作一直以來都是語言在輸出中的重要過程。但是在語言的整個(gè)輸出中，必須要對(duì)輸出效率給予足夠的關(guān)注和重視。這種效率必須要有閱讀、句型的支持，因此英語詞匯教學(xué)非常重要。比如在引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)一些人物進(jìn)行介紹時(shí)，可以通過閱讀的方式，讓學(xué)生們從中對(duì)人物的性格“attractive，energetic，optimistic”、興趣“an English enthusiast，have a gift for”、總體評(píng)價(jià)“be considered，be popular with”等詞匯進(jìn)行整理和應(yīng)用。教師在教學(xué)時(shí)，就可以直接以圖片等方式進(jìn)行展示，讓學(xué)生們可以先自己舉例說出其中的關(guān)鍵詞，將文章中的關(guān)鍵詞全部都連接在一起，就可以形成比較理想的句式。這種寫作表達(dá)方式不僅更加靈活，而且還可以豐富學(xué)生們的寫作內(nèi)容。

三、結(jié)束語

高中英語教學(xué)活動(dòng)在具體展開中，必須要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，對(duì)讀寫結(jié)合教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用。這樣不僅有利于學(xué)生們逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而且還可以在英語閱讀中逐漸積累更多的詞匯、句型等，豐富自身的寫作結(jié)構(gòu)，保證英語寫作水平的有效提升。