小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué)研究

張忠輝

（江西省南昌縣向塘鎮(zhèn)中心小學(xué) 江西南昌 330201）

引言

小學(xué)階段數(shù)學(xué)應(yīng)用題，多以基礎(chǔ)知識(shí)為主，目的是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決問(wèn)題。如何提高應(yīng)用題教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，是教育工作者面對(duì)的問(wèn)題，本文就此進(jìn)行探究。

一、數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在問(wèn)題

（一）學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)

受傳統(tǒng)教育理念影響，大部分教師認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)才是衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要因素，會(huì)因此將教育重點(diǎn)轉(zhuǎn)移的理論知識(shí)教學(xué)中。進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生通過(guò)此提升學(xué)習(xí)成績(jī)，會(huì)將數(shù)學(xué)類型題的解題方法、固定模式直接告訴學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)模板解題。對(duì)于小學(xué)生按理講，這種教學(xué)方式，不僅使學(xué)習(xí)過(guò)程變得被動(dòng)，同時(shí)增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)情緒[1]。新課程改革背景下，要求教師創(chuàng)新教學(xué)手段與理念，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣態(tài)度。

（二）教學(xué)模式固化

數(shù)學(xué)學(xué)科需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯推理能力，以便更靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。應(yīng)用題教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)部分教師采用固定教學(xué)模式進(jìn)行理論知識(shí)教育，忽略學(xué)生自主能力開發(fā)。單一、呆板教學(xué)模式并不適合學(xué)生學(xué)習(xí)生長(zhǎng)，無(wú)法為學(xué)生提供更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，提升自主學(xué)習(xí)欲望。這一問(wèn)題在當(dāng)前教育中普遍存在，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力必須要解決的問(wèn)題。

二、提升小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的手段

（一）培養(yǎng)學(xué)生理解能力，提升解題效果

數(shù)學(xué)教學(xué)中，若想提升學(xué)生應(yīng)用題解題能力，使學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法，需要提升學(xué)生理解能力，使學(xué)生真正理解題干含義，明確出題人的意圖，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生應(yīng)用題解題能力差的原因，就是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解不透徹，無(wú)法真正的看出出題人的意圖[2]。因此，在課堂教學(xué)中，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生理解能力，使學(xué)生能夠在閱讀題干信息后，可以快速抓住文章中主要信息，并利用此構(gòu)建數(shù)量關(guān)系，形成正確的解題思路。實(shí)際教學(xué)中，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)各種不同類型的應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，提升理解能力。

如，課堂上，教師可以就同一類型題，展示兩個(gè)以上的應(yīng)用題，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，形成同一題型不同解題方法的意識(shí)。如，1、甲乙兩車同時(shí)從AB兩地相對(duì)開出。甲行駛了全程的5/11,如果甲每小時(shí)行駛4.5千米，乙行了5小時(shí)。求AB兩地相距多少千米 ? 2、一輛客車和一輛貨車分別從甲乙兩地同時(shí)相向開出。貨車的速度是客車的五分之四，貨車行了全程的四分之一后，再行28千米與客車相遇。甲乙兩地相距多少千米? 出示問(wèn)題后，留出1分鐘的時(shí)間，由學(xué)生自主閱讀，分析問(wèn)題描述內(nèi)容。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)束后，與學(xué)生溝通，引導(dǎo)其說(shuō)出自己對(duì)題干信息的理解，并分享解題思路。通過(guò)學(xué)生之間的分享，可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)人對(duì)題干信息的理解情況，能夠反映出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足與問(wèn)題，可以幫助教師更好進(jìn)行教育工作。

（二）立足生活，設(shè)計(jì)應(yīng)用題

生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的重要來(lái)源，也是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目的主要因素。小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師可以貼合學(xué)生生活，設(shè)計(jì)應(yīng)用題，借此培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用意識(shí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。與學(xué)生熟悉信息有關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，可以激發(fā)學(xué)生探索欲望，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇心，并主動(dòng)探究。課堂教育中，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，并將此作為應(yīng)用題設(shè)計(jì)的依據(jù)，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)能力提升打下基礎(chǔ)。

例如，學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》內(nèi)容后，教師可以根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)以下應(yīng)用題：一個(gè)圓柱形狀的玻璃瓶，已知底部直接是12cm，高為8cm，若是將長(zhǎng)為2cm、寬為1cm的商標(biāo)紙貼在則面，貼100個(gè)商標(biāo)紙需要多少平方厘米。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容探究這一問(wèn)題，確定解題思路與解題方法，并進(jìn)行計(jì)算，得到最終結(jié)果。

（三）學(xué)生自主設(shè)計(jì)，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性

數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，改變以教師為中心的教育模式，為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐操作的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)，自主設(shè)計(jì)應(yīng)用題，并將此分享給其他同學(xué)，完成解題活動(dòng)。學(xué)生自主設(shè)計(jì)應(yīng)用題過(guò)程中，可以獲得更多的成就感與自信心，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)中，教師可以呈現(xiàn)一些生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)貼近生活的數(shù)學(xué)題。通過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)問(wèn)題，強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成[3]。如學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”知識(shí)后，班級(jí)一名門學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一個(gè)應(yīng)用題：小明家有5棵果樹，去年果樹產(chǎn)量與今年果樹產(chǎn)量有很大不同，與去年相比，每棵樹的產(chǎn)量變化如下：10千克，-5千克，8千克，-4千克，-12千克，問(wèn)這五棵果樹的產(chǎn)量與去年相比是增加了，還是減少了，如何得到結(jié)果，相差多少？

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，由于種種因素，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不理想。但是通過(guò)學(xué)生理解能力培養(yǎng)，對(duì)多種不同類型應(yīng)用題設(shè)計(jì)，改變學(xué)生對(duì)此知識(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在應(yīng)用題學(xué)習(xí)中獲得成就感，為后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。