核心素養(yǎng)下的高中英語課堂讀寫教學(xué)研究

肖 靜

（江西省南昌縣蓮塘第三中學(xué) 江西南昌 330200）

引言

閱讀與寫作是英語教育的重點內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要途徑。在課堂教學(xué)中，如何提升英語課堂寫作與閱讀教學(xué)效果，實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目的，是教育工作者面對的問題。本文就此進行分析。

一、滲透讀寫學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生讀寫能力

高中英語教學(xué)中，若想提升學(xué)生閱讀與寫作能力，需要將讀寫方法滲透給學(xué)生，使學(xué)生在方法技巧的支持下愛上英語學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)背景下，要求教師培養(yǎng)學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力。讀寫方法的滲透，可以提升學(xué)生思維品質(zhì)，使學(xué)生形成健康的文化意識與學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生更好學(xué)習(xí)英語知識打下基礎(chǔ)。通過技能技巧的教學(xué)，夯實學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，強化對英語學(xué)習(xí)的認識。對于學(xué)生來講，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語知識，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力[1]。因此，教學(xué)工作中，加強對閱讀與寫作教學(xué)技巧的重視，利用此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升讀寫教學(xué)效果。

以《The Olympic Games》為例，該單元中的reading部分主要講述一個虛擬采訪者向讀者介紹古代奧運會與現(xiàn)代奧運會的異同，向讀者展示不一樣的奧運會。課堂教學(xué)中，為了提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果，教師可以提出以下幾個問題，使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下理清學(xué)習(xí)思路，掌握文章閱讀方法。第一，What is the main content of the article？第二，What do you think is the biggest difference between the ancient Olympic Games and the modern Olympic Games？第三， What do you think of the Olympic spirit？第四，If you are an interviewer, what do you want to say to the interviewee？確定學(xué)習(xí)任務(wù)后，則引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生在閱讀后與其他同學(xué)分享閱讀感受。當(dāng)學(xué)生分享后，則由教師為學(xué)生布置寫作任務(wù)，以閱讀內(nèi)容在寫作主題，假設(shè)自己是采訪者，將想要采訪的內(nèi)容及被采訪者想要說的話以作文的方式體現(xiàn)出來，以此夯實學(xué)生對課本知識的理解，提高閱讀與寫作效果。

二、創(chuàng)新教學(xué)形式，提升學(xué)生讀寫熱情

高中英語讀寫教學(xué)中，改變以成績?yōu)橹鞯慕虒W(xué)理念，注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程與能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意識到自身英語文化素質(zhì)與語言構(gòu)建能力提升的重要意義，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[2]。無論是寫作還是閱讀教學(xué)中，都應(yīng)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生參與感，并運用教師講述的知識完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以此實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)，促使學(xué)習(xí)能力構(gòu)建。

以《 The Milpon pound Bank Note》為例，教師可以利用該單元中的reading部分開展以讀促寫活動，使學(xué)生一邊閱讀，一邊思考如果自己是故事中的年輕小伙，碰到這種事情后會怎么辦。首先，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文章，使學(xué)生對此有初步的了解，為后續(xù)寫作活動開展提供基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生閱讀結(jié)束后，則與之互動。教師What does the story tell？學(xué)生1：Two rich brothers gave a poor guy 1 million。教師：You say, what kind of story will happen when the poor man has 1 million?？學(xué)生2：I think he'll change the status quo by using 1 million as start-up money for more money and benefits。這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對故事內(nèi)容進行續(xù)寫，以此完成閱讀與寫作任務(wù)。

三、拓展教學(xué)資源，豐富學(xué)生知識視野

課堂教學(xué)中，加強對網(wǎng)絡(luò)資源的利用，借此豐富英語讀寫內(nèi)容，優(yōu)化教育資源，為學(xué)生閱讀與寫作活動開展提供更多資料，改變以課本知識為中心的教學(xué)局面，為學(xué)生了解更多英語知識做好鋪墊[3]。課堂活動中，根據(jù)教材內(nèi)容選擇適合的素材，以學(xué)生感興趣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)，并將閱讀中獲得的信息轉(zhuǎn)化成文字，以此提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促使學(xué)生核心素養(yǎng)形成。例如，進行《Festivals around the world》教學(xué)時，可以引出各國傳統(tǒng)節(jié)日的介紹，鼓勵學(xué)自主閱讀并進行寫作，展示對國家發(fā)展的認可，形成民族自信。

四、結(jié)束語

總而言之，高中英語教學(xué)中，通過讀寫結(jié)合的方式，提升學(xué)生閱讀理解與寫作效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握英語學(xué)習(xí)技巧，提升課堂教學(xué)效果。教育工作中，加強與閱讀與寫作的引導(dǎo)，借此培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)，使學(xué)生更好適應(yīng)社會發(fā)展變化。