高中通用技術(shù)課堂上生活化教學(xué)資源的利用分析

鄭秀蘭

（重慶市綦江南州中學(xué) 重慶 401420）

一、生活化教學(xué)模式在高中通用技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

通用技術(shù)是一門新的課程，在許多大學(xué)中都沒有設(shè)置相關(guān)的專業(yè)，所以教師大多都是由信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的，但是由于通用技術(shù)涉及到的方面比較廣、范圍比較大，而教師接觸到的專業(yè)培養(yǎng)和訓(xùn)練比較少，導(dǎo)致通用技術(shù)課程缺少專業(yè)的師資力量。再加上教學(xué)設(shè)備和教學(xué)器材的缺乏，學(xué)生缺少動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，因此他們的專業(yè)技能無(wú)法得到提升。實(shí)踐是認(rèn)知的源泉，也是求知的目的和動(dòng)力。實(shí)踐可以檢驗(yàn)真理，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知也是從實(shí)踐開始的，同時(shí)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。所以將生活化教學(xué)模式應(yīng)用于高中通用技術(shù)教學(xué)中是必不可少的，因?yàn)橹挥信c實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)的內(nèi)容才會(huì)有真實(shí)的意義，也只有躬行實(shí)踐才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值[1]。

二、生活化教學(xué)模式在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）通過(guò)案例式教學(xué)提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

在高中通用技術(shù)教材中有許多典型的案例，但是由于學(xué)生的感悟能力和成長(zhǎng)環(huán)境不一樣，所以他們?cè)趯?duì)案例進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候并不能感知和體會(huì)到案例的內(nèi)在含義。因此教師要挖掘教材之外的其他案例，尋找一些特別貼合生活實(shí)際的案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師也要了解學(xué)生的不同情況來(lái)設(shè)計(jì)不同的案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到通用技術(shù)的實(shí)用性，并且在生活中勤于實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)人際關(guān)系有關(guān)課程時(shí)，教師可以挖掘身邊的案例：在我市的一些路段起初設(shè)置盲道的時(shí)候離路邊過(guò)于接近，后來(lái)又在路邊設(shè)置了車位，當(dāng)車輛停放在車位之后，盲道就完全被車位占領(lǐng)了。盲人無(wú)法順著盲道行路，這樣盲道雖然在形式上存在，但是起不到任何作用，導(dǎo)致盲人無(wú)法順利出行，為盲人的生活增添了障礙和煩惱。如果重新鋪設(shè)盲道，雖然處理了盲人出行的問(wèn)題，使社會(huì)更加和諧，但是在人力、物力、時(shí)間上都造成了浪費(fèi)。通過(guò)這個(gè)案例可以讓學(xué)生明白，在對(duì)某項(xiàng)工作預(yù)先制定圖樣和方案的時(shí)候必須要有嚴(yán)密、謹(jǐn)慎的態(tài)度，因?yàn)槿魏蔚氖杪┒紩?huì)導(dǎo)致返工或者資源浪費(fèi)。設(shè)計(jì)者一定要考慮大局，顧全所有的人際關(guān)系和其他的內(nèi)在因素。通過(guò)對(duì)身邊一些具有代表性的事例進(jìn)行列舉，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的效果。比如在學(xué)習(xí)與流程設(shè)計(jì)有關(guān)的課程時(shí)，教師可以引用生活中做“魚香肉絲”的案例，讓學(xué)生了解做“魚香肉絲”的步驟，引導(dǎo)和啟示學(xué)生了解什么是流程，合理科學(xué)的流程可以給生活帶來(lái)非常大的益處，但是不合理的流程卻會(huì)給生活帶來(lái)許多麻煩。

（二）通過(guò)實(shí)物式教學(xué)提高學(xué)生在生活中的觀察能力

實(shí)物可以讓學(xué)生直接觀察到并以感覺直接接受，更容易被學(xué)生接納。在高中通用技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用實(shí)物式教學(xué)是比較常見的，由于通用技術(shù)具有實(shí)際使用價(jià)值，因此實(shí)物在教學(xué)中是非常必要的工具之一[2]。通過(guò)對(duì)實(shí)物的仔細(xì)觀察和耐心鉆研，逆向引導(dǎo)學(xué)生探索和分析實(shí)物制造過(guò)程和其中所使用的技術(shù)。這樣會(huì)比講課時(shí)死板地按照課本講解的方式更受學(xué)生歡迎，實(shí)物可以讓學(xué)生感受到知識(shí)的生動(dòng)存在，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生熟悉知識(shí)并加以應(yīng)用。比如在學(xué)習(xí)與技術(shù)的性質(zhì)相關(guān)的課程時(shí)，教師可以把幾個(gè)不同發(fā)展階段的手電筒帶到課堂上，讓學(xué)生觀察和思考手電筒的發(fā)明技術(shù)和發(fā)展過(guò)程。手電筒在體積、電池、發(fā)光元件、環(huán)保方面的改善和進(jìn)步就是技術(shù)方面的革新，采用新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備對(duì)現(xiàn)有的技術(shù)裝備進(jìn)行更新改造的活動(dòng)就是技術(shù)的進(jìn)步。實(shí)物可以讓學(xué)生通過(guò)逆向推斷更加清晰地認(rèn)識(shí)到技術(shù)是怎樣生成的，提高學(xué)生的理性思維能力，讓學(xué)生更加善于分析事物的本質(zhì)和原理。

（三）通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)提高通用技術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)用性

技術(shù)是人類在利用自然和改造自然的過(guò)程中積累起來(lái)、并在生產(chǎn)勞動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，而通用技術(shù)是一門技巧性特別強(qiáng)的學(xué)科，所以必須要把體驗(yàn)和實(shí)踐放在首位，把書本中系統(tǒng)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的一種專業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)[3]。這也是在高中通用技術(shù)教學(xué)中要求學(xué)生要達(dá)到的境界和目的。如果學(xué)生沒有親自經(jīng)歷操作的程序和技術(shù)，沒有親自實(shí)踐根據(jù)一定的要求對(duì)某項(xiàng)工作預(yù)先制定圖樣、方案，那么學(xué)生就不太容易理解書本上的知識(shí)理論，同時(shí)也無(wú)法學(xué)習(xí)到真正的技術(shù)和技能。比如在學(xué)習(xí)與穩(wěn)固結(jié)構(gòu)探析相關(guān)的課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)紙質(zhì)橋梁的各個(gè)組成部分搭配、排列的圖樣和方案，并讓學(xué)生為了達(dá)到橋梁穩(wěn)固的效果做加載實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)更加深入探索橋梁的穩(wěn)固性結(jié)構(gòu)。教師也要引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)之后進(jìn)行對(duì)自我的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的反思能力和分析能力。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，讓學(xué)生能夠謙虛接受別人的正確建議，不斷改進(jìn)和提升自己的專業(yè)技術(shù)水平。

（四）通過(guò)任務(wù)式教學(xué)提高學(xué)生的探究能力

在高中教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性是非常必要的。只有當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的位置由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的時(shí)候，學(xué)生的思維能力、分析能力、探究能力、創(chuàng)新能力才能真正實(shí)現(xiàn)提升。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，可以把教學(xué)目標(biāo)分成若干個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)去完成。教師在課堂教學(xué)中，要邊講解邊讓學(xué)生去完成任務(wù)，在完成這些任務(wù)的過(guò)程中學(xué)生無(wú)形中理解和認(rèn)識(shí)到了知識(shí)的本質(zhì)，讓學(xué)生在心理上更加愿意去尋求知識(shí)，并且因?yàn)橹R(shí)的獲取而獲得情緒體驗(yàn)方面的滿足。學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)內(nèi)化于心中、踐行于實(shí)際生活之中。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在通用技術(shù)教學(xué)中要不斷反思和革新，運(yùn)用各種生活化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的探索熱情，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不只停留于應(yīng)試，而是能夠更加積極地追求專業(yè)和創(chuàng)新，注重自身技術(shù)素養(yǎng)的提升。