關(guān)于高校教學(xué)現(xiàn)代化趨勢的思考

陳志強,朱 濤

(1.鄭州西亞斯學(xué)院，河南 鄭州 451199；2.河南大學(xué) 經(jīng)濟學(xué)院，河南 開封 475001)

一、引言

《中國教育現(xiàn)代化2035》，是中國總體實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，邁入教育強國行列，推動我國成為學(xué)習(xí)大國、人力資源強國和人才強國的標志性、綱領(lǐng)性文件。按照《中國教育現(xiàn)代化2035》的指導(dǎo)思想辦好各級各類高校，就是全面貫徹黨的教育方針，加快推進教育現(xiàn)代化，著力提高教育質(zhì)量，辦好人民滿意的教育，為實現(xiàn)新時代中國特色社會主義發(fā)展的奮斗目標提供有力支撐。

迎接《中國教育現(xiàn)代化2035》的到來，不能僅僅停留在思想層面，還要熟知支撐教育現(xiàn)代化的工具及其相應(yīng)的技術(shù)應(yīng)用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”“大數(shù)據(jù)+”“智能+”是支撐教育現(xiàn)代化的硬核工具，將“三+”工具應(yīng)用到教育領(lǐng)域，無疑能夠強有力地推進教育現(xiàn)代化的進程。

高校教學(xué)現(xiàn)代化是高等教育現(xiàn)代化的核心組成部分。高校將“三+”工具應(yīng)用到教學(xué)過程之中，也必將強有力地推進高等教育現(xiàn)代化的進程。因此，研究、啟動并推進高校逐步實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，是我國3005所各級各類高校面臨的緊迫而艱巨的任務(wù)，也是高校與時俱進的必然趨勢。在這個過程中，哪所高校走在了時代的前邊，哪所高校就具有領(lǐng)先優(yōu)勢，就具有更強的競爭力?！皣鴦?wù)院2015年印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，核心是以中國特色社會主義、世界一流為目標，將我國一批高校建成世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，從而有效提升我國高等教育的國際競爭力?！盵1]

無論“天時”“地利”還是“人和”，我國高校都具備了向教學(xué)現(xiàn)代化進軍的思想基礎(chǔ)和一定的技術(shù)條件。時代賦予的使命我們一定要擔(dān)當；黨中央發(fā)起的號召我們一定要響應(yīng)。

本文著重討論課堂教學(xué)過程的現(xiàn)代化問題。

二、高校課堂建設(shè)現(xiàn)代化

(一)熟悉人工智能

人工智能就是人造智能。只有像人一樣思考的機器才具有智能。近期，人工智能研究的是如何使現(xiàn)有的計算機更“聰明”，使它能夠在某一方面、在一定程度上模擬人類的智能，如進行推理、決策、規(guī)劃、學(xué)習(xí)等或針對具體領(lǐng)域，為人們提供輔助性的智能工具，幫助人們解決一些問題，盡量減少人們腦力勞動的強度；遠期人工智能要揭示人類智能的根本機理，在此基礎(chǔ)上用智能機器去模擬、延伸和擴展人類智能，實現(xiàn)腦力勞動的自動化。

學(xué)習(xí)是機器獲得知識的根本途徑，是否具備學(xué)習(xí)能力是機器是否有智能的標志。機器學(xué)習(xí)，是使計算機能通過學(xué)習(xí)自動獲取知識與技能，實現(xiàn)自我完善。自然語言處理，是讓計算機理解和生成人類自然語言。專家系統(tǒng)，是模擬人類專家求解問題的思維過程，其水平可以達到甚至超過人類專家的水平。模式識別，是研究視覺模式和聽覺模式。計算機視覺，是在計算機上實現(xiàn)或模擬人類視覺功能。人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，用來模擬人的大腦神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的人工網(wǎng)絡(luò)。知識發(fā)現(xiàn)和數(shù)據(jù)挖掘，用于從數(shù)據(jù)庫中提煉和抽取知識，實現(xiàn)知識的自動獲取。自動程序設(shè)計，用戶只需告訴計算機做什么無須說明怎么做，計算機自動實現(xiàn)程序的設(shè)計。智能控制，無須人的干預(yù)或者基本無須人的干預(yù)，能獨立地驅(qū)動機器實現(xiàn)其目標的自動控制技術(shù)等。

實踐是機器功能的最終目標，是否感知并與之交換信息是機器是否智能的標志。機器感知，是計算機直接“感覺”周圍世界，像人一樣通過“感覺器官”直接從外界獲取信息。如通過視覺獲取圖形、圖像信息；通過聽覺獲取聲音信息。機器感知包括計算機視覺、聽覺等各種感覺能力。機器的聯(lián)想就是有關(guān)數(shù)據(jù)、信息或知識之間的聯(lián)系。機器聯(lián)想利用人類按內(nèi)容記憶原理，采用“聯(lián)想存儲”的技術(shù)實現(xiàn)聯(lián)想功能。

(二)建好新型教室

具有現(xiàn)代化設(shè)施的新型教室應(yīng)該是師生心目中的科幻教室，應(yīng)該具有情景感知和環(huán)境管理功能。建立新型教室，是要“利用傳感技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、無線通信以及人工智能技術(shù)，通過物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代高科技技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、便利學(xué)習(xí)資源獲取、促進課堂交互開展，實現(xiàn)全面感知學(xué)習(xí)情境、識別學(xué)習(xí)者特征，提供合適的學(xué)習(xí)資源與便利的互動工具，同時自動記錄學(xué)習(xí)過程和測評學(xué)習(xí)結(jié)果，有效地支撐多元化的教學(xué)設(shè)計實施?！盵2]因此，新型教室要區(qū)別于傳統(tǒng)的教室：一是要配備足夠的現(xiàn)代化設(shè)備。一般的新型教室要配備足夠的電腦(包括師生同時使用的電腦)，便于師生同時使用。配置教師控制臺，便于教師控制教學(xué)過程。配置學(xué)生學(xué)習(xí)臺(“學(xué)習(xí)臺”的設(shè)置可以是四人桌、六人桌)，便于學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組。配置智能音箱(教師控制臺、學(xué)生學(xué)習(xí)臺)，便于師生隨時詢問相關(guān)教學(xué)信息。配置耳機，便于師生在無干擾情況下融入教學(xué)情境。教師和學(xué)生的位置最好是圍繞教師控制臺的270°的大半圓結(jié)構(gòu)，便于師生互動；二是要建好教師客戶端。教師通過客戶端實現(xiàn)互動教學(xué)功能，還可以直接調(diào)用其他資源平臺、互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源。其技術(shù)支持是“獨有的智能教學(xué)網(wǎng)關(guān)”內(nèi)置流媒體模塊。通過智能教學(xué)網(wǎng)關(guān)內(nèi)置的流媒體模塊，將教師屏幕數(shù)據(jù)流分發(fā)給學(xué)生終端，所有數(shù)據(jù)流在教室內(nèi)部傳輸，不經(jīng)過服務(wù)器，并具有延時小，清晰度高、穩(wěn)定性強等優(yōu)勢；三是要建好學(xué)生客戶端。學(xué)生通過客戶端了解每次課的教學(xué)安排、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、課時重要知識點、輔助參考資料、作業(yè)等，實現(xiàn)與教師、學(xué)習(xí)小組成員之間的即時互動交流，分享教學(xué)過程的相關(guān)信息、資料，甚或與智能音箱進行互動，不斷強化對重要知識點的理解。學(xué)生可用自己的電腦，也可使用學(xué)校配置的電腦、耳機等必需的學(xué)習(xí)工具。開課前“掃碼”進入學(xué)習(xí)小組(學(xué)生每次課可以進入不同的小組)。便于學(xué)生在“無干擾”情況下融入學(xué)習(xí)情境；四是為師生設(shè)置足夠用的個人云盤。教師可隨時調(diào)用云盤中的文件進行教學(xué)。包括課件、試題等。可直接分享給上課班級的學(xué)生，直接從云盤播放課件、下發(fā)研討話題、出題測試等。

(三)縮短課時時間

一般高校的課時時間是45分鐘。然而一般高校在規(guī)定時間內(nèi)的教學(xué)效果并不盡如人意(教學(xué)內(nèi)容不精而顯得冗長，教學(xué)節(jié)奏比較慢等使多數(shù)師生都有疲憊感)?！皩W(xué)生數(shù)量激增，師資和教學(xué)設(shè)施配套不足，教學(xué)質(zhì)量下滑的情形普遍存在?！盵3]這是客觀存在(少數(shù)高水平大學(xué)除外)的情形。但也有一種情況給我們很大啟示：那就是“閱讀微信”，我們都有這樣的體會，一次性“閱讀微信”的時間之長、內(nèi)容之廣泛、重復(fù)性之多都不能讓他(她)停下來。這就是“閱讀微信”的內(nèi)容所產(chǎn)生的不斷開始，不斷結(jié)束的“短、平、快”效應(yīng)?！拌b于邊際效用遞減原理，高校應(yīng)及時鞏固發(fā)展主體和提升辦學(xué)水平，處理好內(nèi)涵式和外延之間的要素關(guān)系，不斷擴張自己的教育事業(yè)?！盵4]從心理學(xué)的角度來說，目前大學(xué)生的課堂注意力一般維持在30分鐘左右，超過這個時間，教學(xué)效果會顯著下降。因此，本研究為了適應(yīng)當前(00后學(xué)生)一般高校學(xué)生的新特點，將每次課的課時時間設(shè)計為30分鐘。比如：上午第一節(jié)課800—830分，第二節(jié)課840—910分，第三節(jié)課920—950分，第四節(jié)課1010—1040分，第五節(jié)課1050—1120分，第六節(jié)課1130—1200分。傳統(tǒng)課間休息時間是三次40分鐘，這樣的課時設(shè)計課間休息是五次共60分鐘，而總課時時間不變。這種課時時間的縮短，對教師的教學(xué)準備提出了更高的要求?！百|(zhì)量高”“內(nèi)容精”“邏輯強”“節(jié)奏快”將是對教師進行教學(xué)準備的必然要求。同時，30分鐘的課時一方面會提醒學(xué)生的課堂注意力，另一方面緣于教師教學(xué)準備的精煉，也會更好地吸引學(xué)生的注意力。這種即完成了教學(xué)時數(shù)和教學(xué)內(nèi)容要求，又使得師生雙方都比較輕松愉快的課時安排，將會使得師生產(chǎn)生“意猶未盡”的感覺，同時還適應(yīng)了現(xiàn)代化的節(jié)奏感，減少了疲憊感。

三、高校教學(xué)準備現(xiàn)代化

(一)“透視”學(xué)生

陶行知說過：“人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了?！盵5]“透視”學(xué)生就是為了要因材施教。一是要按照機器聯(lián)想原理建立有關(guān)數(shù)據(jù)、信息或知識之間的聯(lián)系，并采用“聯(lián)想存儲”技術(shù)實現(xiàn)聯(lián)想功能。具體就是建立學(xué)生綜合信息庫—智能音箱問答系統(tǒng)。高?？梢詫W(xué)校的(不涉密)的綜合信息納入智能音箱系統(tǒng)，如學(xué)校的歷史沿革、建校以來的辦學(xué)成就、學(xué)校的整體結(jié)構(gòu)、未來的戰(zhàn)略遠景、目前所處的狀態(tài)、各項規(guī)章制度、典型案例剖析、教師的綜合信息、各類學(xué)術(shù)團體(社團)等輸入智能音箱問答系統(tǒng)。同時還要以班為單位，將涉及學(xué)生的綜合信息，如：學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績、思想狀態(tài)、知識基礎(chǔ)等都納入其中，教師可以隨時通過智能音箱了解學(xué)生的相關(guān)信息；二是建立根據(jù)個人瀏覽習(xí)慣推送信息效應(yīng)—大數(shù)據(jù)“云計算”的智能推送系統(tǒng)。該系統(tǒng)進行相對“封閉”設(shè)計來推送高校內(nèi)部的教學(xué)動態(tài)信息。要有專門的教學(xué)統(tǒng)計(大數(shù)據(jù))安排，對每天出現(xiàn)的反映教學(xué)(可舉一反三地應(yīng)用到其他部門)方面的信息及時收集并輸入到“推送系統(tǒng)”，教師通過“專門的渠道”瀏覽學(xué)生動態(tài)信息，“推送系統(tǒng)”就會不斷推出這些學(xué)生的動態(tài)。這樣教師即可對學(xué)生的了解越來越“深刻”；三是要建立“因材施教”整合系統(tǒng)，針對不同類型的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)模式。可通過配置服務(wù)器、存儲設(shè)備建設(shè)校級“云中心”，將全國各地涉及不同類型學(xué)生的信息和相應(yīng)的“因材施教”的方式、方法、手段等大數(shù)據(jù)納入“云中心”，由教師選擇針對性教學(xué)模式(諸多高校倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”?！皩W(xué)生第一”已經(jīng)成為諸多高校辦學(xué)的首要因素。之前，這種情況停留在口頭上的多，落實的少?，F(xiàn)代化教學(xué)能夠使“學(xué)生第一”成為真實)。

(二)“玩轉(zhuǎn)”教材

從近期看，“‘玩’教材于股掌之中”，即可游刃有余地進入教學(xué)過程。這其中把握教材的框架結(jié)構(gòu)和重要知識點及其邏輯關(guān)系是關(guān)鍵。一是對教師進行專門的培訓(xùn)。通過組織國內(nèi)(或國際)一流專家針對教師進行遠程培訓(xùn)，強化教材框架結(jié)構(gòu)和重要知識點及其邏輯關(guān)系，設(shè)計互動環(huán)節(jié)，驗證教師對培訓(xùn)內(nèi)容的掌控程度。要通過“云中心”建立教師客戶端，教師可以通過電腦、手機等隨時訪問教學(xué)視頻，直播回放等；二是制作涉及重要知識點的微視頻。教師要在把握重要知識點的基礎(chǔ)上寫出“教學(xué)劇本”，由學(xué)校支持制作微視頻。教師當“導(dǎo)演”，學(xué)生當“演員”。微視頻要有仿真場景；三是為重要知識點配圖、題字。通過互聯(lián)網(wǎng)選取吻合重要知識點的精美圖片，同時配以精煉的文字，將配圖和題字放在教學(xué)課件相應(yīng)的位置上。教師在上述三方面過程中能夠不斷強化對教材的理解，從而達到“玩轉(zhuǎn)”教材的目標。

從遠期看，人們大腦容納多少知識點就不太重要了。因為機器智能、計算機儲存的知識能讓人隨時調(diào)出來使用，能通過智能推送系統(tǒng)隨時讓人們看到所需要的知識點。因此，未來對人們最重要的是融會貫通能力，是把相關(guān)知識點融合應(yīng)用的問題。所以，未來“玩轉(zhuǎn)”教材，一是通過專門制作的微視頻演繹教材涉及學(xué)科知識的起源、發(fā)展、假設(shè)、成果、問題、前景等，并將本學(xué)科與交叉學(xué)科的知識融合介紹，教師即可通過對此教材的綜合理解“玩轉(zhuǎn)”教材；二是通過將教材有限延伸、擴展并融入實踐的過程。理論來源于實踐，反過來要為實踐服務(wù)。任何教材都不是脫離實踐而孤立存在的理論體系。因此，教師對教材的把握，還要延伸、擴展到實踐中去，用實踐的規(guī)律、邏輯關(guān)系等解釋書面語言，能使教學(xué)過程的表達更生動，也能使學(xué)生更加地融會貫通。

(三)“精化”教案

在“透視”學(xué)生并“玩轉(zhuǎn)”教材的基礎(chǔ)上，“精化”教案最終決定高校教學(xué)過程質(zhì)量。一是梳理教學(xué)內(nèi)容框架。包括學(xué)期教學(xué)內(nèi)容框架和課堂教學(xué)內(nèi)容框架(后者稱為“子框架”)?！白涌蚣堋钡氖崂砀鼮橹匾?，它使教師的教學(xué)過程更加胸有成竹?？赏ㄟ^高等教育權(quán)威部門組織智能設(shè)計，將每門課程的教學(xué)內(nèi)容框架“推送”出來，以便高校教師在“精化”教案過程中參考；二是強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的重要知識點。一般內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)完成，重要知識點由教師反復(fù)強化完成。圍繞著重要知識點的教學(xué)，教師要設(shè)計微視頻、圖片加文字，以及深入淺出地表述(甚至是現(xiàn)場模擬)，使教案更加通俗易懂；三是理順課程內(nèi)容的邏輯關(guān)系。在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，教學(xué)過程的邏輯進度“彰顯”教學(xué)質(zhì)量。教師的教案要反映教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，以使在學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的過程中訓(xùn)練他們的邏輯思維。

揚棄傳統(tǒng)教案，梳理教學(xué)內(nèi)容框架，凸顯重要知識點，理順教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。就能“精化”教學(xué)過程，實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。

四、高校教學(xué)實施現(xiàn)代化

以現(xiàn)代技術(shù)為依托的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、大數(shù)據(jù)等，能夠及時將學(xué)生學(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)收集起來“采用云計算和學(xué)習(xí)分析技術(shù)可以對學(xué)生進行精準的學(xué)習(xí)分析與定位，這不僅能在課前為教師提供深度全面的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，還能在課中幫助教師對學(xué)生提供適時適當學(xué)習(xí)支持和服務(wù)，在課后教師也能及時對學(xué)生學(xué)習(xí)作品、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成績進行科學(xué)的統(tǒng)計分析與評價反饋”[6]。

(一)強調(diào)課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)代化教學(xué)為學(xué)生更好地進行課前預(yù)習(xí)提供了便捷的技術(shù)支持。一是通過“微信”、學(xué)習(xí)通等即可在“班群”里發(fā)布課程教案、學(xué)習(xí)課件、輔助材料等，使學(xué)生在開課前通過研讀課程教學(xué)內(nèi)容熟知重點、難點及不夠理解的問題，并在預(yù)習(xí)過程中在學(xué)習(xí)平臺留下痕跡，既讓教師了解了學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，也為學(xué)生在課中帶著問題學(xué)做好準備；二是在發(fā)布的教學(xué)內(nèi)容里提出關(guān)鍵性問題，這些問題要做成微視頻，形象、生動地展示在學(xué)生面前，強化學(xué)生的感性認識，為學(xué)生課中理性地理解所學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。還可以將關(guān)鍵性問題輸入智能音箱問答系統(tǒng)、“推送系統(tǒng)”，學(xué)生可以在任何時間、任何地點通過詢問智能音箱、瀏覽關(guān)鍵問題等獲得對這些問題的解釋；三是教師要為學(xué)生提供輔助參考資料，并提供查閱這些參看資料的哪些內(nèi)容(甚至在第幾頁)，也可提示學(xué)生在“推送系統(tǒng)”輸入那些字來獲得這些參考資料的核心內(nèi)容?？傊?，通過預(yù)習(xí)，每個學(xué)生都能夠清楚課中要學(xué)的是什么、通過什么方式方法才能夠把課中內(nèi)容學(xué)好等；

(二)改進課中教學(xué)

課中教學(xué)是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的硬核過程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”“大數(shù)據(jù)+”“智能+”都是現(xiàn)代化的課中教學(xué)工具。一是把制作好的課程框架的微視頻播放給學(xué)生。課程框架要完整反映本次課程涉及的結(jié)構(gòu)及其重要知識點，以及本次課程的細節(jié)安排等。播放完成后馬上發(fā)送準備好的框架、重要知識點的問題，學(xué)生點擊回答問題，教師獲知每個學(xué)生理解本次課所講內(nèi)容的情況。每次課程內(nèi)容的量要設(shè)計恰當，既要有重要知識點，也要有重要知識點的延伸內(nèi)容；二是按照課程框架內(nèi)容組織授課。涉及重要知識點的內(nèi)容要播放準備好的微視頻，以啟示、強化授課內(nèi)容。這之后的講授過程中還要通過精心選取的圖片、深入淺出的文字進行“精講”。要按照精心設(shè)計的教案，控制重點，突出難點，聯(lián)系實際，精簡不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，用較少的時間、精練的語言，揭示知識的規(guī)律，把知識講深、講透、講準，使學(xué)生弄懂不懂的東西；三是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況?？蓮娜矫孢M行：第一，合作回答問題?！罢n堂中的‘教’與‘學(xué)’應(yīng)該圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)活動展開，使用以‘學(xué)習(xí)為中心’這一提法，比‘以學(xué)生為中心’更適合。”[7]合作回答問題有利于展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。具體做法是：合作搭檔(兩個學(xué)生)或?qū)W習(xí)小組之間交流(對講+復(fù)述)重要知識點的內(nèi)容，然后合作回答老師提出的問題；第二，通過移動終端在線答題。針對重要知識點的內(nèi)容出題，讓所有學(xué)生答題，實現(xiàn)均等的互動機會。為了提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，還可將回答問題的情況記錄下來作為學(xué)生學(xué)分的組成部分；第三，采用課堂討論的形式。教師下發(fā)重要知識點討論話題，每個小組可以有不同的討論話題，也可以是相同的討論話題。學(xué)生以小組為單位通過電腦打字輸入討論內(nèi)容。上述三種強化重要知識點的做法可根據(jù)課堂情況隨機選用。

(三)檢測課后效果

課后效果是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況、并為下次課的改進提供數(shù)據(jù)支持的基本標志。一是準備好相關(guān)試題。每次課程都要針對重要知識點準備一定量的試題。試題既可以是客觀題，也可以是主觀題(包括計算題)。為了在規(guī)定時間內(nèi)把題做完，客觀題由學(xué)生點擊按鈕完成。主觀題由“推送系統(tǒng)”協(xié)助完成(學(xué)生通過點擊相關(guān)內(nèi)容，選取推送出來的若干答案)。教師在借用“推動系統(tǒng)”設(shè)計主觀題時，要設(shè)計“干擾”內(nèi)容，以使學(xué)生做完題后能真正理解所學(xué)內(nèi)容；二是控制好答題過程。每次課的時間有限，檢測課堂學(xué)習(xí)效果的時間也有限。這就需要學(xué)生養(yǎng)成在規(guī)定時間內(nèi)答完題的技能。題量、題型以能反映檢測的重要知識點為準。答題的方式，可以是統(tǒng)一答題，也可以是搶答等；三是布置好課后作業(yè)。檢測結(jié)果能夠在教師管理平臺同步生成，說明學(xué)生掌握重要知識點的程度。對于掌握比較好的重要知識點，就不布置此類作業(yè)。對于掌握不太好的重要知識點，可通過作業(yè)的形式讓學(xué)生進一步強化相關(guān)內(nèi)容。

五、結(jié)語

綜上所述，高校教學(xué)現(xiàn)代化是高校與時俱進的必然趨勢。實現(xiàn)高校教學(xué)現(xiàn)代化離不開現(xiàn)代工具和技術(shù)，如“互聯(lián)網(wǎng)+”“大數(shù)據(jù)+”“智能+”等的支持，這是推進高校教學(xué)現(xiàn)代化的“利器”。從課堂教學(xué)過程來看，現(xiàn)代化的教學(xué)首先要求教師要熟悉人工智能及相關(guān)技術(shù)的運用，要擁有包括傳感技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、無線通信以及人工智能技術(shù)等現(xiàn)代設(shè)施的新型教室，要通過縮短課時時間、把握教學(xué)節(jié)奏等來提高教學(xué)效率和效果。教學(xué)準備過程中，要通過智能音箱問答系統(tǒng)、根據(jù)個人瀏覽習(xí)慣推送信息效應(yīng)—大數(shù)據(jù)“云計算”的智能推送系統(tǒng)，等等?！巴敢暋苯虒W(xué)對象的綜合情況，要通過培訓(xùn)、制作微視頻、聯(lián)系實踐等形象生動地把握教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上把教案做得精準。教學(xué)過程中，要在指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)的前提下，充分利用現(xiàn)代工具制作的微視頻、精美的圖片，提煉出的精煉的文字來展示教學(xué)的重要知識點，隨時和學(xué)生進行教學(xué)過程的溝通交流，并通過準備好的比較恰當?shù)脑囶}進行課后效果檢測，即時反饋測試結(jié)果。相信通過上述作法，高校一定能夠逐漸融入現(xiàn)代化教學(xué)過程之中。