幼本理念下幼兒養(yǎng)成策略探究

牟永芳

(甘南藏族自治州夏河縣拉卜楞第三幼兒園 甘南夏河 747100)

養(yǎng)成教育是幼兒學(xué)會(huì)做人的基礎(chǔ)，我國(guó)教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，好習(xí)慣養(yǎng)成，一輩子受用，壞習(xí)慣一旦形成了，就會(huì)一輩子吃它的虧。[1]因此在幼兒教育活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒的養(yǎng)成教育，關(guān)注幼兒的行為舉止，利用多種教育方式，規(guī)范幼兒的言行，促使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，那么在具體的教育中應(yīng)當(dāng)如何有效落實(shí)呢？

一、強(qiáng)調(diào)行為規(guī)范，落實(shí)養(yǎng)成教育

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，這是中國(guó)最為古老的傳承，幼兒日常行為規(guī)范以及幼兒手冊(cè)等有效規(guī)范幼兒行為規(guī)矩。規(guī)矩最為重要的作用則是讓幼兒可以在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)到什么樣的事情應(yīng)該做，什么樣的事情不應(yīng)該做，讓幼兒率先在自己的頭腦中形成固定的意識(shí)，之后外化為自己的內(nèi)在行為規(guī)范，這樣才能真正地促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。但是幼兒規(guī)矩的展示也應(yīng)當(dāng)注重裝飾，這樣才能讓幼兒樂(lè)于學(xué)習(xí)。因此，教師必須結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為幼兒比較喜歡的形式，讓幼兒可以快樂(lè)地學(xué)習(xí)，善于記憶。

例如，對(duì)于規(guī)矩的展示可以利用幼兒比較喜歡的兒歌的形式，比如吃飯兒歌：小臉盆，水清請(qǐng)，小朋友們笑盈盈，小手兒，伸出來(lái)，洗一洗，白又凈，吃飯前，先洗手，講衛(wèi)生，不得病。午睡兒歌：小手拍拍放枕邊，身體轉(zhuǎn)向右側(cè)臥，風(fēng)不吹，樹(shù)不搖，幼兒園里靜悄悄，我是一個(gè)乖寶寶，規(guī)規(guī)矩矩睡午覺(jué)。養(yǎng)成教育是一個(gè)長(zhǎng)期的教育過(guò)程，不能單純地從一個(gè)小小的規(guī)矩的學(xué)習(xí)或者讓幼兒?jiǎn)为?dú)進(jìn)行記憶，讓幼兒確定規(guī)矩的主要原因在于幼兒處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于規(guī)矩的認(rèn)識(shí)是模糊的，這個(gè)時(shí)候?yàn)橛變禾峁﹦傂缘囊?guī)矩，才能逐步地從他律轉(zhuǎn)化為自律行為。

二、運(yùn)用激勵(lì)方法，深化養(yǎng)成教育

每個(gè)幼兒在自己積極主動(dòng)完成一件事情之后，往往會(huì)渴望獲得激勵(lì)，如果幼兒的渴望激勵(lì)沒(méi)有得到滿(mǎn)足，那么就會(huì)導(dǎo)致幼兒的內(nèi)在動(dòng)機(jī)降低。[2]因此，教師在進(jìn)行養(yǎng)成教育中，注重尊重幼兒的主體地位，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，并及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行激勵(lì)，全方位激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如有的幼兒不喜歡用手紙巾去擦自己的鼻涕，而是直接用袖子去擦，這樣的行為習(xí)慣并不好，而且還會(huì)給其他的小朋友帶來(lái)不好的示范。因此，教師可以邀請(qǐng)愛(ài)講衛(wèi)生的小朋友進(jìn)行正確的擦鼻涕示范，讓幼兒了解到講衛(wèi)生的好處，逐步在幼兒行為觀念中樹(shù)立講衛(wèi)生的行為觀念。如果幼兒在講衛(wèi)生方面做得非常好，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，讓幼兒感受到成功的喜悅，逐步形成自己的內(nèi)在行為習(xí)慣。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，推進(jìn)習(xí)慣的養(yǎng)成

結(jié)合幼兒在日常生活中的不良習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)一些目的性比較強(qiáng)的班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的行為舉止，并在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行監(jiān)督與檢查，一旦幼兒出現(xiàn)不良的行為習(xí)慣，則對(duì)其進(jìn)行指引，促使幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中了解什么是正確的行為習(xí)慣，逐步推進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如針對(duì)幼兒在吃飯的時(shí)候兩腿張開(kāi)、對(duì)于不喜歡的吃的食物則選擇丟在一邊的不良進(jìn)食習(xí)慣，教師可以設(shè)計(jì)“做文明食客”的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中，教師扮演食堂經(jīng)理，值日生扮演服務(wù)人員，在經(jīng)理的指導(dǎo)下，服務(wù)生完成打掃衛(wèi)生的任務(wù)，之后邀請(qǐng)客人進(jìn)入餐廳吃飯，經(jīng)理提出文明進(jìn)餐禮儀，完成進(jìn)餐任務(wù)后，評(píng)選出最文明的客人，經(jīng)理頒發(fā)最佳文明客人獎(jiǎng)狀。讓幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到正確的用餐習(xí)慣，有效地推進(jìn)了幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、家園合作，鞏固養(yǎng)成教育成果

因?yàn)橛變杭彝ド瞽h(huán)境不同，所以對(duì)于幼兒的養(yǎng)成教育應(yīng)當(dāng)是全方位的，需要家長(zhǎng)的積極配合。具體的措施主要是從以下幾個(gè)方面入手，第一通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校向家長(zhǎng)宣傳養(yǎng)成教育的重要性與必要性，并取得家長(zhǎng)的信任。其二，各個(gè)班級(jí)中構(gòu)建家園聯(lián)系專(zhuān)欄以及家長(zhǎng)園地等等，為家長(zhǎng)布置養(yǎng)成教育的基本任務(wù)，并直接向家長(zhǎng)傳遞養(yǎng)成教育的基本方法，更加合理有效地完成幼兒養(yǎng)成教育的基本目標(biāo)。其三，各個(gè)班級(jí)中定期開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)們參觀幼兒在幼兒園中的活動(dòng)，了解幼兒在幼兒園中的具體表現(xiàn)，積極配合養(yǎng)成教育。同時(shí)，幼兒園還應(yīng)當(dāng)注重聯(lián)系社會(huì)相關(guān)部門(mén)，注重溝通教育思想，積極采取有力的行動(dòng)，創(chuàng)造良好條件，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成教育的有效落實(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼本理念下的幼兒養(yǎng)成教育本身就是一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持的任務(wù)。作為一名幼兒園教師，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成教育的重要性，強(qiáng)化養(yǎng)成教育方法的研究力度，綜合運(yùn)用多種教育資源，創(chuàng)新養(yǎng)成教育方式，唯有這樣才能切實(shí)提升養(yǎng)成教育的有效性，促使幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，促使幼兒受益終身。