史料在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用價值分析

周 峰

(江蘇省泰州市靖江市敦義初級中學(xué) 江蘇泰州 225300)

對初中生來說，歷史是一門記錄我國文化和發(fā)展的文學(xué)性學(xué)科。而史料則是具體記錄這些歷史發(fā)展的資料，它對學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握歷史知識是有著非常大的幫助。因此，這也就要求教師在進行初中歷史的教學(xué)時，一定要把握教學(xué)的時機合理運用史料進行教學(xué)，讓同學(xué)們可以通過這些史料了解更多相關(guān)的歷史知識。

一、史料在初中歷史教學(xué)中運用的必要性

歷史是一門比較特殊的學(xué)科，它需要將史料作為學(xué)習(xí)資料去進行教學(xué)，因為只有這樣才能讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到和了解到相關(guān)的歷史知識。[1]因此，這也就需要教師在進行歷史教學(xué)時，講一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的史料融合在歷史教學(xué)中，增加歷史教學(xué)的厚度，讓歷史教學(xué)變得更加有價值。

(一)增加學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣

歷史基本上是一門全文字的學(xué)科，內(nèi)容比較多，也會比較枯燥，因此，教師在進行教學(xué)時，可以將史料融入到教學(xué)中去，這樣可以提升學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)變得更加輕松愉悅，也可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂效率得到提升。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任與使命感

實際上，歷史既包含一些比較生硬的歷史事件，也包含許多與人物相關(guān)的歷史畫面。[2]因此，如果教師在進行歷史教學(xué)時引入史料教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生進一步了解一些歷史事件，還可以了解一些英雄人物的故事，并從這些英雄人物身上體會到什么叫做責(zé)任感與使命感，進而可以激起學(xué)生的愛國情懷。

(三)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力

眾所周知，歷史是一門偏文化類的學(xué)科，它的一些歷史知識是需要學(xué)生去記憶的。但是，如果僅僅只是靠單純的背誦是很難記住這些歷史知識的，因此，學(xué)生們要想記住這些歷史知識應(yīng)該去對其進行理解，了解事件發(fā)生的背景與時間，以及事件發(fā)生后可能會帶來的影響。采用這種思維的方式去進行記憶可以更好地幫助同學(xué)們理解與掌握相關(guān)的歷史知識。

二、史料在初中歷史教學(xué)中的運用策略

(一)仔細研究教材，尋找課本中的相關(guān)史料

教師在進行日常的歷史教學(xué)時，一定要仔細研究教材，挖掘教材中史料，再引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和了解這些史料。實際上，在初中歷史的教材中存在著各種各樣、內(nèi)容豐富的史料，教師一定要對其進行深入的挖掘，并將這些史料運用在日常的歷史教學(xué)中去。教師可以根據(jù)這些史料和教材的內(nèi)容提出一些相關(guān)的歷史問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的和所了解的知識積極主動去思考，回答這些問題。這樣不僅可以充分利用這些史料和教材內(nèi)容鍛煉學(xué)生的思維能力，也可以讓學(xué)生在收獲知識的同時培養(yǎng)他們的使命感與責(zé)任感。例如，在進行部編版初中歷史七年級下冊第三單元第十課“秦末農(nóng)民大起義”的教學(xué)時，教師可以結(jié)合教材中所講的一些內(nèi)容以及書后的一些與相關(guān)時期有關(guān)的秦朝的兵力和經(jīng)濟發(fā)展，對學(xué)生進行提問，例如，當時的秦末時期秦朝的發(fā)展狀況是什么樣的？到底是什么原因?qū)е铝宿r(nóng)民的起義活動？這次起義的主要目的是為了什么？讓同學(xué)們結(jié)合當時的歷史背景站在農(nóng)民的角度去思考這些問題，了解歷史的發(fā)展趨勢與根本原因。

(二)通過教材聯(lián)系實際，進行適當?shù)氖妨涎a充

我國是一個著名的歷史文化古國，擁有上下五千年的歷史，歷史內(nèi)容非常豐富。因此，我們所學(xué)的歷史教材一般都是提煉一些具有重要影響的歷史事件與人物進行編寫，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)這些歷史知識。但是，在實際的教學(xué)過程中，為了更好地讓學(xué)生們了解這些歷史產(chǎn)生的時代背景，教師可以利用信息技術(shù)將更加豐富的史料呈現(xiàn)給學(xué)生們，這樣可以加深學(xué)生對相關(guān)歷史的了解。[3]當然，教師在進行一些史料的補充時，一定要注意這些史料的補充的必要性，不要什么內(nèi)容都對其進行補充。例如，教師在講解部編版初中歷史七年級下冊第一單元第四課“唐朝的中外文化交流”時，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容補充一些具有代表性的、有歷史意義的史料，這樣可以進一步讓同學(xué)們了解到當時唐朝的繁華，這樣可以使教學(xué)更加生動有趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，合理的運用史料進行教學(xué)不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，教師在進行教學(xué)時，要科學(xué)合理地將史料融入到日常教學(xué)中去，這樣也可以很好地提高教學(xué)質(zhì)量和效率。