核心素養(yǎng)下高中語文散文閱讀教學(xué)探究

劉 洋

(山東省棗莊市滕州市第二中學(xué) 山東棗莊 277500)

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)的科目，對學(xué)生以后的發(fā)展有著重要的作用，學(xué)生將語文科目學(xué)習(xí)好，不僅能夠提高自身的語文文化修養(yǎng)，還能讓學(xué)生的理解能力和接受能力得到有效的培養(yǎng)。散文在高中語文閱讀教學(xué)中占有重要的地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。[1]但是，在現(xiàn)在的高中語文教學(xué)中，很多教師依舊受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，還存在一些不符合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展需求的弊端，因此，高中語文教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下高中語文散文閱讀教學(xué)的作用以及存在問題

語文核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面的內(nèi)容：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與品質(zhì)、文化傳承與理解以及審美鑒賞與創(chuàng)造。[2]高中語文散文是一種非常重要的文學(xué)載體，其中具有豐富的人生哲學(xué)，語文知識以及寫作技巧等等，因此，對高中生進(jìn)行高中語文散文閱讀的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)高中生的語文核心素養(yǎng)，讓高中生的語文綜合能力得到培養(yǎng)。

在當(dāng)下的高中語文教學(xué)中，很多學(xué)校和教師依舊受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師注重學(xué)生的考試成績，學(xué)校注重自身的聲譽(yù)和升學(xué)率，所以，很多教師把學(xué)生的語文散文閱讀當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)去完成，久而久之，學(xué)生就逐漸的失去了對語文散文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，也大大降低了學(xué)生的閱讀積極性。同時(shí)，高中學(xué)生也沒有更多的時(shí)間去進(jìn)行散文閱讀，學(xué)生對散文閱讀的理解不透徹，導(dǎo)致了學(xué)生沒有在高中散文閱讀中取得優(yōu)異的成績。因此，高中語文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)建出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，突破當(dāng)下的高中語文散文閱讀的教學(xué)瓶頸。

二、核心素養(yǎng)下高中語文散文閱讀教學(xué)的策略

(一)開展課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中

語文教師可以在課堂中開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，利用實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生更加深刻的理解和掌握課堂所學(xué)知識。因此，高中語文教師可以在課堂教學(xué)中多開展一些有意義的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，打破傳統(tǒng)教育的束縛。例如，教師可以把雨果的《巴黎圣母院》打造成一個(gè)舞臺劇。小說中巴黎流浪人為救出愛斯梅拉達(dá)攻打圣母院的場面悲慘、壯烈，讓人心痛。教師可以讓學(xué)生去查閱資料，更加清晰地了解巴黎最底層人民的形象，利用舞臺劇的表演，有利于學(xué)生對小說的理解，還能讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到小說中人物的形象。

(二)制造良好的閱讀氛圍，增加學(xué)生的閱讀量

閱讀是語文教學(xué)中重要的組成部分，閱讀體現(xiàn)在語文教學(xué)的各個(gè)方面。增加學(xué)生的閱讀量，有利于增加學(xué)生對事物的感知能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。閱讀可以幫助學(xué)生打開世界的大門，發(fā)現(xiàn)新的事物。在高中語文教材中，有很多非常優(yōu)秀的文章，學(xué)生可以通過閱讀文章來感受作者的內(nèi)心世界以及不同的人生，利用這樣的學(xué)習(xí)模式，可以幫助學(xué)生了解到中華文化的博大精深，有利于學(xué)生對自己生活的地方有新的認(rèn)識，從而提高學(xué)生的審美水平。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造出適合閱讀的課堂情境，有利于學(xué)生在閱讀中感受到語言的魅力。例如，在上早自習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生閱讀文章，讓學(xué)生被文章中優(yōu)美的語言所吸引。教師還可以利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生播放優(yōu)美文章的朗讀錄音，可以將學(xué)生順利帶入到文章的情境中，有利于加深學(xué)生對文章的理解和掌握。

(三)制造課堂閱讀話題，提高學(xué)生的認(rèn)知和理解能力

在高中語文散文閱讀中，教師可以設(shè)置一些有趣的問題來吸引學(xué)生的注意力，可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。[3]教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些課堂話題，讓學(xué)生的思維能力得到有效鍛煉，有利于更多的學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到更多的知識，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步提高學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力。例如，教師在講解《駱駝祥子》時(shí)，可以提出以下幾個(gè)問題：1、“駱駝祥子”的外號的來源？2、作者為什么要寫這篇文章？想表達(dá)怎樣的情感？3、文章中祥子是怎樣的人？教師利用這樣的問題向需而生提問，有利于激發(fā)學(xué)生的思考能力，學(xué)生之間可以進(jìn)行小組討論，理解和感悟祥子悲慘的一生，祥子的悲劇不只是一個(gè)人的悲劇，更反應(yīng)出了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及文化的因素。作者通過對普通人的關(guān)懷，對不合理的社會制度進(jìn)行批判，體現(xiàn)出作者的人性關(guān)懷。教師為學(xué)生創(chuàng)造這樣的課堂話題，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和發(fā)展，對當(dāng)下的高中語文教學(xué)的要求也越來越多。在高中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)高中語文散文閱讀高效課堂的構(gòu)建。散文是高中語文閱讀的重要組成部分，教師應(yīng)該用新的教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而愛上散文，主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究散文。