基于情境的小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)探究

張永宏

(甘肅省慶陽市華池縣上里塬鄉(xiāng)鴨口小學(xué) 甘肅慶陽 745605)

在小學(xué)教育中，老師要重視數(shù)學(xué)的教學(xué)。對比小學(xué)階段學(xué)習(xí)的科目可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不同于其他，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，重視的是對于學(xué)生邏輯性的培養(yǎng)。并且數(shù)學(xué)本身就具有很多公式定理，在學(xué)習(xí)中會讓小學(xué)生感到枯燥乏味，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師沒有很好地重視這個問題，只是在課堂上一味地進行知識的灌輸，學(xué)生在這個過程中只能被動接受，久而久之就會失去對學(xué)習(xí)的興趣。因此，在新課標的要求下，需要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對課堂進行改變。老師可以運用情境教學(xué)，讓學(xué)生置身于熟悉的情景中，根據(jù)本班學(xué)生的不同之處進行分層教學(xué)，本著以學(xué)生為本的理念，注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，從而逐步細化課堂教學(xué)，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的提升。

一、分層教學(xué)的意義

所謂分層教學(xué)，就是要求老師能夠從課堂表現(xiàn)以及平時的情況中觀察到班里每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，然后根據(jù)不同學(xué)生的不同表現(xiàn)把一個整體分成相應(yīng)的小組從而進行課堂教學(xué)。[1]在進行小組分組時，老師要能夠考慮到班內(nèi)學(xué)生的性格差異，針對不同小組的情況進行不同的教學(xué)指導(dǎo)。在分層的理念下，學(xué)生可以很好地明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，老師也能夠因材施教。在課改進行的過程中，分層教學(xué)的優(yōu)勢被越來越多的學(xué)校和老師所發(fā)現(xiàn)與認可，從而運用在了日常教學(xué)當中。在這樣的模式下，老師能夠很好地幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而讓教學(xué)得到進一步完善。

二、運用情境的分層教學(xué)方法探究

(一)增強學(xué)習(xí)興趣，完善數(shù)學(xué)教學(xué)

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣非常關(guān)鍵。[2]俗話說，興趣是最好的老師。因此，如何做到讓小學(xué)生集中精力于課堂之中，提高對于數(shù)學(xué)的熱情，就是相關(guān)的教育工作者需要重點考慮的問題。在新課標的要求下，需要改變傳統(tǒng)老師講學(xué)生聽的模式，要有改革的新方法來進行相應(yīng)的創(chuàng)新。分層教學(xué)模式下，老師能夠根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分別進行教學(xué)。在教學(xué)中，老師要注重代入生活中常見的情景融入課本中的知識來進行相應(yīng)的教學(xué)。在這樣的數(shù)學(xué)課堂中，能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平。

(二)運用信息技術(shù)開展分層教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷普及，且廣泛運用于人們的生活。因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，老師要能夠順應(yīng)時代的發(fā)展，在課堂中引入先進的課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教育的弊端，以情境教學(xué)作為基礎(chǔ)并且結(jié)合分層教學(xué)來設(shè)計課堂。在教學(xué)過程中，老師要利用多媒體設(shè)備來進行教學(xué)，在備課中，老師要針對數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的難點來設(shè)計課件，對于比較抽象的內(nèi)容要借助互聯(lián)網(wǎng)來進行解決，用動態(tài)的方式來為學(xué)生進行演繹，把原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得有趣，吸引學(xué)生注意力。[3]與此同時，老師在課件的設(shè)計中，要充分代入生活中常見的情境來進行數(shù)學(xué)教學(xué)，通過這樣的模式，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而更加深刻地理解課堂內(nèi)容。然后讓學(xué)生進行分組討論，在分層教學(xué)的基本理念下，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

三、結(jié)束語

總而言之，對于當今小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，老師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，讓學(xué)生作為課堂的主體來進行相應(yīng)的教學(xué)。在課堂上老師要注意的是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對于以往老師一味地講解學(xué)生被迫進行知識的接受的教學(xué)模式進行改變，按照新課標的要求，以情境代入為教學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠充分享受課堂。老師還要通過分層教學(xué)的理念，對課堂進行相應(yīng)的改善，通過觀察本班學(xué)生的特點進行分層教學(xué)，針對不同水平的學(xué)生進行教學(xué)調(diào)整，從而保障每個學(xué)生的數(shù)學(xué)水平能夠有效提高。在教學(xué)中，老師要注意發(fā)現(xiàn)問題并且及時解決，從而深化學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。通過這樣的模式，讓學(xué)生實現(xiàn)更好的發(fā)展提高。然后利用分層教學(xué)的模式，有針對性地對不同階段的學(xué)生做出教學(xué)調(diào)整，保證每個學(xué)生都能在現(xiàn)有的階段得到提高。