基于小組合作的小學語文教學探究

潘進明

(甘肅省臨夏回族自治州臨夏縣蘭癿小學 甘肅臨夏 731100)

小組合作要求學生在自主學習的基礎上進行互動溝通，讓學生可以通過合作學習進行對課程知識的掌握，提高學生的學習效率。[1]在小學語文教學中進行對小組合作的有效應用，不僅可以激發(fā)學生的課堂興趣，促使學生積極參與課堂活動，還可以讓學生在合作互動中進行溝通能力和交流能力的提高，促進語文教學有效性的提高。因此，在現(xiàn)代語文教學中需要加強對小組合作的重視，積極進行對學生的引導，培養(yǎng)學生的合作意識，促進小組合作學習質(zhì)量的提高，實現(xiàn)理想的語文教學目標。

一、基于小組合作的小學語文教學的重要作用

(一)小組合作可以激發(fā)學生的探究欲望

小學階段的學生大多年齡較小，本身有著很強的好奇心，但是在實際的學習過程中又沒有足夠耐力和專注力，在課堂學習中根本不能長時間集中注意力，影響了學生的學習效率。在語文教學中，教師可以通過對小組合作學習方式的展開，激發(fā)學生的探究欲望，引導學生主動參與到課堂學習中，對各種語文問題和知識進行獨立的探究，并通過小組之間的互動進行查漏補缺，讓學生認識到自己的不足，并及時改正，從而調(diào)動學生學習的熱情。

(二)小組合作可以促進學生綜合素質(zhì)的提高

在新課程標準的要求下，小學語文教學不能僅僅關注學生的考試成績，還需要注意學生在學習過程中的進步，尤其是學生在各項素質(zhì)能力方面的提高，需要引起教師們的重視。[2]在語文教學中，教師需要重視小組合作的有效實施，讓學生可以在小組互動中進行對課文知識的學習，掌握各種語言表達技巧，還可以讓學生通過思維發(fā)展培養(yǎng)學生的思維能力，實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、基于小組合作的小學語文教學的具體策略

(一)合理開展學生分工，發(fā)揮小組合作的作用

在小組合作的小學語文教學中，教師要實現(xiàn)小組合作在學生學習中的作用，就需要教師關注對學生的合理分工，根據(jù)學生的實際情況對學生進行有效安排，從而加深學生的閱讀學習質(zhì)量。因此，教師需要充分了解班級中學生的學習情況，對于學生的成績情況、興趣愛好和學習能力等進行積極的分析，最后根據(jù)教學的要求進行合理的搭配，從而實現(xiàn)組合學習的優(yōu)化配置。在一般情況下都需要進行異質(zhì)分組，盡可能讓每一個學生都發(fā)揮作用，實現(xiàn)學生之間的優(yōu)勢互補，從而發(fā)揮學生的課堂作用，調(diào)動學生的合作學習熱情。

(二)根據(jù)語文學科要求，設置合作學習內(nèi)容

在小學語文教學中對學生進行合作指導，就是要讓學生在小組合作中進行對知識的學習和了解，促使學生通過積極的互動掌握相關內(nèi)容，發(fā)揮學生的課堂潛力，促進語文教學的順利進行。因此，教師可以結(jié)合語文的學科要求，設置合作學習的內(nèi)容，選擇一些學生可以完成或者趣味性的任務，安排學生進行合作探究。

例如，在指導學生學習統(tǒng)編版小學語文課程中《將相和》這一課時，教師可以選擇一些趣味性的內(nèi)容，如“廉頗為什么對藺相如出言不遜？藺相如為什么在最后會原諒廉頗？”這樣可以有效引導學生進行對課文的閱讀和探索，讓學生在閱讀時抓住重點，教師可以安排學生進行合作討論，鼓勵學生表達自己的意見，從而實現(xiàn)合作學習的意義。

(三)根據(jù)學生學習情況，實施教師的合理指導

小組合作在語文教學中的應用，雖然需要依靠學生的主體作用，讓學生自己發(fā)揮自身的潛力，提高學生的語文學習效率，但是教師的作用依然不可忽視。[3]在小組合作的過程中，教師要根據(jù)學生的實際情況，實施合理的課堂指導，避免學生在合作過程中出現(xiàn)方向上的錯誤，實現(xiàn)小組合作學習的高效發(fā)展。

例如，在指導學生學習統(tǒng)編版小學語文課程《觀潮》時，教師可以安排學生進行對文章主旨的分組討論，在這個過程中教師需要時刻注意觀察，在學生合作互動偏離主題時進行及時引導，或者在學生出現(xiàn)困惑時給以一定的幫助，讓學生對文章進行有效的梳理，從而完成合作學習的任務。

三、結(jié)束語

綜上所述，基于小組合作的小學語文教學中，需要重視學生的合作分工，設置有效的學習內(nèi)容，并積極給學生以指導，從而讓學生可以高效學習語文知識，實現(xiàn)合作學習的教學目標。