基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究

莊無瓊

(江蘇省宿遷市泗洪縣泗洪育才實驗學(xué)校 江蘇宿遷 223900)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識的抽象性和復(fù)雜性都相對較小，但是，這一時期是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)時期，對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力要求是較高的。[1]因此，這一時期學(xué)生的數(shù)學(xué)成績很容易出現(xiàn)不穩(wěn)定的現(xiàn)象，不同層次的學(xué)生逐漸出現(xiàn)分化，這時分層教學(xué)模式在教學(xué)過程中就會顯得十分重要。微課是科技發(fā)展的產(chǎn)物，微課具有時間短、容量小、針對性強的特點。[2]學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，在任何時間、任何地點進行鞏固學(xué)習(xí)。微課在教學(xué)中的運用，能夠拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和時間，滿足不同層次學(xué)生的需要，讓學(xué)習(xí)更加具有針對性。

一、課前預(yù)習(xí)實行學(xué)生與資源的分層教學(xué)

所謂的課前預(yù)習(xí)階段就是學(xué)生進行自學(xué)階段，其中主要包括課前預(yù)習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)等。課前預(yù)習(xí)有利于提升教學(xué)效果，對課堂教學(xué)具有非常重要的影響。[3]教師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行科學(xué)合理分層，將學(xué)習(xí)較差的學(xué)生歸為基礎(chǔ)層，將學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生歸為提高層；將學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生歸為拓展層。教師在分層時要充分考慮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各個方面，例如，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平進行綜合分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。微課是學(xué)生進行自主學(xué)生中必不可少的學(xué)習(xí)資源，對于不同層次的學(xué)生，教師也可以進行分層設(shè)計，做到資源共享，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)下順利完成自主學(xué)習(xí)。

例如，在“平行四邊形和梯形”利用微課的學(xué)習(xí)過程中，教師可以依據(jù)課本上的知識，將教材中出現(xiàn)的圖形的內(nèi)涵、區(qū)別、特點等進行講解，讓學(xué)生對于基礎(chǔ)知識有更好的理解和掌握。與此同時，教師可以充分利用微課向?qū)W生展示另一種幾何推導(dǎo)方法，將平行四邊形變化為梯形等。教師在使用微課進行教學(xué)時，要對學(xué)生的實際情況有充分理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)知識的同時，也要有足夠的時間對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生進行思維拓展。在學(xué)生觀看完微視頻的過程中教師要告訴學(xué)生“這是與書本所學(xué)知識不同的推導(dǎo)方法，具有一定的拓展性，如果對于書本上的知識有更好的理解和掌握，可以進行進一步的學(xué)習(xí)。”通過教師的指導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到與自身學(xué)習(xí)程度相適應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分層次觀看微視頻，有利于學(xué)生提升不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更好地參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中。

二、課堂學(xué)習(xí)階段實行教授和練習(xí)的分層

在學(xué)生完成利用微課進行自學(xué)的階段，教師可以要求學(xué)生帶著問題進行課堂學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，使用微課的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生對于所學(xué)的知識不再是陌生的。由于學(xué)生自學(xué)能力的不同，對于自學(xué)新知識的理解和掌握也是大不相同的。拓展層的學(xué)生對于知識的理解較好，有的是可以通過自學(xué)進行運用，提高層的學(xué)生如果有人幫助理解，可以達到理解的程度；對于基礎(chǔ)層的學(xué)生對于自學(xué)的知識只能夠達到記憶的程度。通過學(xué)生自學(xué)的表現(xiàn)，教師對于學(xué)生的自學(xué)情況有充分認識。面對這種情況，教師在進行課堂學(xué)習(xí)過程中要調(diào)整相關(guān)的教學(xué)方式和方法。針對不同的教學(xué)目標，教師要讓拓展層的學(xué)生多加練習(xí)，對于基礎(chǔ)層的學(xué)生要多問，多問學(xué)生成績好的學(xué)生或是多問教師。

例如，在“混合運算”學(xué)習(xí)過程中，教師針對學(xué)生自學(xué)情況，讓小組成員中拓展層的學(xué)生多幫助提高層的學(xué)生練習(xí)和基礎(chǔ)層的學(xué)生掌握知識，學(xué)生遇到無法解答的問題時教師要給出合理的解答，這樣有利于拓展層的學(xué)生鞏固混合運算知識，提高層的學(xué)生掌握混合運算知識，基礎(chǔ)層的學(xué)生可以運用混和運算知識。教師可以設(shè)計相應(yīng)的拓展層題型、提高層題型、基礎(chǔ)層題型等，這樣分層練習(xí)有利于幫助學(xué)生扎實基礎(chǔ)，提高各個層次學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時掌握學(xué)習(xí)方法。這樣有利于提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的魅力。

三、結(jié)束語

綜上所述，將微課運用到小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)中，有利于緩解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的差異化，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。微課在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有效運用，有利于提升學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣，進而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)圓滿完成，教師要不斷發(fā)揮微課的優(yōu)勢，促進分層教學(xué)的有效開展。