基于立德樹人背景下的小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)探究

曹 倩

(江蘇省蘇州市吳中區(qū)獨(dú)墅湖實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇蘇州 215124)

美術(shù)本身就是一個(gè)文化的載體，它既蘊(yùn)含了豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，同時(shí)又具有著不斷創(chuàng)新性和時(shí)代性。在美術(shù)的教學(xué)中，立德樹人的思想其實(shí)和它是有著密不可分的聯(lián)系的。而在美術(shù)的教學(xué)中鑒賞教學(xué)也是非常重要的一個(gè)版塊，新課改提出了要通過(guò)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。因此如何才能夠?qū)⒚佬g(shù)鑒賞教學(xué)同立德樹人理念進(jìn)行結(jié)合呢？如何才能夠?qū)崿F(xiàn)美術(shù)課堂上的德育教育呢？本文將就此展開詳細(xì)的闡釋，也希望能夠給一線的美術(shù)教師提供一些借鑒。

一、注重課堂導(dǎo)入，讓德育與美術(shù)教育融合

對(duì)于任何一門學(xué)科而言，課堂的導(dǎo)入部分都是非常重要的，導(dǎo)入部分是一節(jié)課的開端，做好導(dǎo)入能夠更好地促進(jìn)后面課程的開展。[1-2]高品質(zhì)的課堂導(dǎo)入往往能夠吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠通過(guò)導(dǎo)入的激發(fā)更好地進(jìn)行后面的學(xué)習(xí)。為了能夠讓美術(shù)鑒賞教學(xué)和德育進(jìn)行結(jié)合，打造更加高效的小學(xué)美術(shù)課堂，教師要重視課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，能夠?qū)⒚佬g(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容同學(xué)生的生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，通過(guò)學(xué)生所熟知的事情，提升學(xué)生的親切感，從而給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)更加生動(dòng)的課堂。教師在教學(xué)中就可以通過(guò)多媒體工具來(lái)實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入的生動(dòng)化，積極創(chuàng)設(shè)情境，能夠引發(fā)學(xué)生和美術(shù)作品的共鳴。比如在對(duì)某位名家的作品進(jìn)行賞析時(shí)，就可以通過(guò)多媒體給學(xué)生播放這位畫家的生平，以此吸引學(xué)生，同時(shí)能夠從畫家的身上學(xué)到某種品質(zhì)，或者是加深對(duì)于作品的理解，進(jìn)而從作品中更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。例如在進(jìn)行人民美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)“戲曲人物”的欣賞和學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以在學(xué)生欣賞這些戲曲人物的同時(shí)給學(xué)生提供一些比較經(jīng)典的人物形象，介紹他們的故事，通過(guò)這些人的故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

二、加強(qiáng)課堂授課的精彩性，全面開展德育教育

在美術(shù)鑒賞課中融入德育的內(nèi)容，不僅僅是依靠教師的說(shuō)教實(shí)現(xiàn)的，在教學(xué)中教師更要重視情感的滲透，能夠使用情感進(jìn)行德育渲染，能夠在潛移默化中對(duì)學(xué)生形成影響。其實(shí)在我們的教材中就蘊(yùn)含了非常豐富的可以進(jìn)行德育教育的素材。有的可以進(jìn)行愛國(guó)教育，有的可以弘揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)美德，有的可以進(jìn)行集體主義的教育。因此，在教學(xué)中教師要能夠注重教材和德育的結(jié)合，讓學(xué)生在對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞的同時(shí)充分受到作品中德育思想的熏陶，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的價(jià)值觀和世界觀。例如在學(xué)習(xí)人美版美術(shù)六年級(jí)下冊(cè)《家鄉(xiāng)的老房子》《家鄉(xiāng)的藝術(shù)》《家鄉(xiāng)的歷史與發(fā)展》時(shí)，三個(gè)課的主題都與家鄉(xiāng)有關(guān)，教師可以結(jié)合家鄉(xiāng)作為主題，為學(xué)生準(zhǔn)備一些和學(xué)生的家鄉(xiāng)息息相關(guān)的作品讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生能夠建立起一種對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

三、課外拓展，豐富德育渠道

美術(shù)課其實(shí)也是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，單純?cè)谡n堂中進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要能夠帶領(lǐng)學(xué)生走出去，走到課堂外面參與美術(shù)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)更好地開展立德樹人教育，這樣往往能夠得到更好的效果。例如在學(xué)習(xí)人美版美術(shù)五年級(jí)“凝固的藝術(shù)——建筑”教學(xué)時(shí)，希望學(xué)生能夠?qū)Ω骶咛厣慕ㄖ纬梢欢ǖ馁p析能力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂去參觀一些當(dāng)?shù)乇容^有特色的建筑。在參觀的過(guò)程中教師可以為學(xué)生講解這些建筑之所以能夠成形，其實(shí)離不開建筑師的設(shè)計(jì)，離不開建筑工人的辛苦作業(yè)，同時(shí)還有這里面一磚一瓦的結(jié)合。那么這里完全可以向?qū)W生進(jìn)行集體主義和團(tuán)結(jié)的一種精神的傳授，沒(méi)有一磚一瓦的凝聚也自然無(wú)法形成如此美麗的建筑。通過(guò)這樣的教學(xué)讓學(xué)生又一次接受到了德育教育。

四、注意課堂評(píng)價(jià)引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生

美術(shù)教學(xué)也不能夠忘記教學(xué)的評(píng)價(jià)，教師不僅僅要進(jìn)行結(jié)果的評(píng)價(jià)，同時(shí)還要重視過(guò)程性評(píng)價(jià)。[3]另外，對(duì)于教師的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)校也要進(jìn)行一定的考核，監(jiān)督教師的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是不是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有沒(méi)有關(guān)注到每位學(xué)生的差異性。如果教師的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)存在著一定的問(wèn)題，教師一定要能夠做出及時(shí)的調(diào)整，能夠真正通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的心靈形成一定的感染。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，在美術(shù)的教學(xué)中進(jìn)行德育教育是當(dāng)前教學(xué)的必然趨勢(shì)，美術(shù)教師一定要積極改變自己的課堂教學(xué)模式，能夠把美術(shù)的鑒賞教學(xué)同德育進(jìn)行融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的課堂導(dǎo)入，利用教材進(jìn)行德育拓展，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化德育教育，真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂中的德育功能，促進(jìn)小學(xué)生健康的發(fā)展和正確價(jià)值觀的確立。