如何采用傾聽構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

張金鋀

(福建省晉江市東石鎮(zhèn)郭岑中心小學(xué) 福建晉江 362271)

養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣是人們獲取信息和知識重要的途徑。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傾聽尤為重要。學(xué)生在課堂中只有善于傾聽老師的講解和其他學(xué)生的發(fā)言觀點(diǎn)，才能夠在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得知識和能力的提升。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師要觀察當(dāng)前學(xué)生的傾聽情況，并且進(jìn)行一定的指導(dǎo)，這樣才能夠有效地幫助學(xué)生獲得傾聽的能力。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣呢？下面，本文將展開詳細(xì)的闡釋。

一、激發(fā)學(xué)生傾聽興趣，培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣

為了能夠有效地提升學(xué)生傾聽的習(xí)慣，首先要注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽的興趣。如果一堂課程非常的有趣，那么教師完全是不需要多次強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律的，教師也不需要時(shí)常提醒學(xué)生課堂上要注意聽講。因?yàn)槿绻麑W(xué)生對于這一堂課是充滿求知欲望、充滿興趣的，那么學(xué)生自然會(huì)積極地主動(dòng)地聽講。因此，這也就要求教師要特別重視對學(xué)生傾聽興趣的培養(yǎng)。教師可以使用聲情并茂的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，可以通過有懸念性的問題吸引學(xué)生，也可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段營造生動(dòng)的課堂，還可以通過積極向上的評價(jià)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師要充分地展現(xiàn)出自身的魅力，有效地提升自身的素質(zhì)，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供更高品質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)了北師大版關(guān)于認(rèn)識人民幣這部分的內(nèi)容后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。這時(shí)候，教師可以使用情境創(chuàng)設(shè)的方式吸引學(xué)生的注意力，把教室布置成小超市，然后將學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，讓學(xué)生分別充當(dāng)商家和消費(fèi)者，進(jìn)行消費(fèi)的小游戲，讓學(xué)生自行決定自己要買的商品，學(xué)會(huì)找零。每個(gè)小組進(jìn)行比賽，看哪一個(gè)小組計(jì)算得最快。教師通過這樣一種有趣的方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的習(xí)慣和意識，同時(shí)讓學(xué)生更好地鞏固了數(shù)學(xué)的基本知識，達(dá)到了一舉多得的教學(xué)效果。[1]

二、培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力，指導(dǎo)傾聽方法

傾聽是一種習(xí)慣，更是一種能。那么在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該注意傳輸給學(xué)生一些正確的傾聽方法，這樣才能夠有效地提高學(xué)生的傾聽能力。

(一)聽辨法

在教學(xué)中，教師可以把一些數(shù)學(xué)概念或者是法則混合在一起設(shè)計(jì)成判斷題，教師口述，學(xué)生去判斷正誤。例如，在學(xué)習(xí)了北師大版長方形、正方形還有平行四邊形后，教師就可以給學(xué)生口述幾個(gè)判斷題，讓學(xué)生進(jìn)行聽和判斷。比如“四個(gè)角都是直接，四條邊相等的圖形是正方形”或者“四個(gè)角都是直角，對邊相等的圖形是長方形”等等。通過這種口頭表述式的判斷，讓學(xué)生經(jīng)歷了從聽到分析再到強(qiáng)化理解的過程，學(xué)生只有認(rèn)真地聽才能夠找到答案，做出正確的判斷，有效地加強(qiáng)了學(xué)生的傾聽能力。

(二)聽算法

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，計(jì)算是必不可少的。那么，在教學(xué)中，教師要堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)，這樣才能夠提升學(xué)生的計(jì)算能力。在口算練習(xí)中，教師除了讓學(xué)生進(jìn)行視算練習(xí)外，還可以進(jìn)行聽算練習(xí)。這樣不但讓計(jì)算的形式得到了豐富，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的聽力，讓學(xué)生注意聽，對于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力也有著重要的作用。

(三)聽說法

對于低年級的學(xué)生，游戲往往是他們所感興趣的。例如，在學(xué)習(xí)了北師大版有余數(shù)的除法之后，教師可以給學(xué)生設(shè)置一個(gè)小的游戲，讓學(xué)生進(jìn)行對口令練習(xí)，比賽哪一位同學(xué)完成得又快有準(zhǔn)確。這時(shí)候，老師報(bào)一個(gè)余數(shù)1，讓學(xué)生說出一個(gè)等于它的算式，然后以此類推，可以報(bào)余數(shù)3等等。通過這樣的一個(gè)小游戲，學(xué)生需要認(rèn)真地傾聽才能夠給出自己的答案，也需要通過傾聽別人的回答才能夠避免和別人發(fā)生重復(fù)。通過這個(gè)練習(xí)，教師不僅僅活躍了課堂的氛圍，同時(shí)還能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力。

(四)轉(zhuǎn)述概括法

學(xué)會(huì)傾聽不僅僅需要學(xué)生在聽別人的表達(dá)時(shí)做到用心，同時(shí)還需要會(huì)聽，也就是能夠一邊聽一邊想。能夠掌握別人說話的要點(diǎn)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生聆聽，然后再讓學(xué)生去表述別人的意識。例如，教師可以通過小組合作的方式，讓每個(gè)小組學(xué)生發(fā)言，然后派出代表讓學(xué)生對整個(gè)小組的觀點(diǎn)進(jìn)行概括和轉(zhuǎn)述，通過這樣的練習(xí)，讓學(xué)生既學(xué)會(huì)了傾聽又學(xué)會(huì)了表達(dá)。[2]

三、培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣，讓學(xué)生善聽

(一)說明傾聽的重要性

小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏低，心理還不夠成熟。因此，教師在讓學(xué)生認(rèn)識到傾聽的重要性時(shí)，應(yīng)該潛移默化地滲透。在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生逐漸地滲透這樣的思想，讓學(xué)生認(rèn)識到聽是一種尊重別人的表現(xiàn)，要努力地嘗試傾聽，要用心聽。但是，這樣的道理并不是依靠這樣的幾句話學(xué)生就能夠明白的，因此，教師要能夠讓學(xué)生參與到傾聽的體驗(yàn)活動(dòng)中。

(二)意識到傾聽的長期性

學(xué)會(huì)傾聽是一種能力也是一種習(xí)慣，用心聽同時(shí)還是一種很好的品質(zhì)。但是，傾聽能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，尤其是對于小學(xué)生而言，他們的心智還不夠成熟。教師想要在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，往往比較困難。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中注意培養(yǎng)，可以讓學(xué)生換位思考。例如，當(dāng)某個(gè)學(xué)生在發(fā)言時(shí)，有的學(xué)生插嘴或者是搶答，教師可以讓學(xué)生想一想如果你在說話時(shí)被人打斷了你會(huì)怎么想，這樣才能夠讓學(xué)生設(shè)身處地為他人著想。

(三)發(fā)揮教師的示范作用

培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，教師也要注意自己的言行。因?yàn)閷W(xué)生的很多習(xí)慣其實(shí)都是從老師的身上學(xué)習(xí)到的，所以言傳身教非常的重要。教師在和學(xué)生進(jìn)行對話的過程中，對于學(xué)生的回答無論對錯(cuò)都要耐心地傾聽，不能夠打斷學(xué)生的發(fā)言，在對學(xué)生的發(fā)言時(shí)，要適當(dāng)給予鼓勵(lì)性的評價(jià)，多使用一些積極向上的詞語進(jìn)行鼓勵(lì)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)。教師在進(jìn)行傾聽時(shí)，一定要保證學(xué)生之間的平等，保證課堂的民主。教師要能夠確保不同程度的學(xué)生都擁有在課堂中發(fā)言的機(jī)會(huì)。[3]

四、結(jié)束語

傾聽是一種習(xí)慣、一種能力更是一種美德。在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。為此，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要特別關(guān)注對學(xué)生進(jìn)行傾聽能力的培養(yǎng)，通過傾聽能力的提升，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。