初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建研究

楊 康

(重慶市南川區(qū)興隆鎮(zhèn)中心小學(xué)校 重慶南川 408421)

初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建既是順應(yīng)新課改教學(xué)要求的必然選擇，也是促進(jìn)初中語(yǔ)文教育不斷向前發(fā)展的關(guān)鍵途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)不適用于當(dāng)代中學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，初中語(yǔ)文教學(xué)的改革與創(chuàng)新也迫在眉睫。

一、構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)意義

在《全日制義務(wù)教育初中語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)手法已經(jīng)落后于時(shí)代發(fā)展太多，教學(xué)中存在的弊端和問(wèn)題也越來(lái)越多。中學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)的棟梁之才，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上更需要高效的課堂教學(xué)和良好的教育環(huán)境。因此，初中語(yǔ)文課程必須要開(kāi)展教學(xué)反思，完善教學(xué)理念和教學(xué)方式構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂，才能全面提升初中語(yǔ)文課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量?！庇纱丝梢?jiàn)，構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的重要意義。

而且，初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，會(huì)促使教師在課堂教學(xué)中凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供更多樣化的教學(xué)素材和學(xué)習(xí)途徑。給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，是提升中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的最佳方式。

因此，初中語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)重視高效課堂的構(gòu)建開(kāi)展，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的同時(shí)，也是促進(jìn)初中語(yǔ)文教育不斷向前發(fā)展的重要途徑。

二、在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，初中語(yǔ)文課程由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育的大環(huán)境影響，在教學(xué)中過(guò)分注重于學(xué)生考試成績(jī)的提升，而忽略了運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)來(lái)促進(jìn)中學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，提升學(xué)生文化素養(yǎng)的重要性。

其次，初中語(yǔ)文教師大多秉持著“師尊生卑”的錯(cuò)誤觀(guān)念，在教學(xué)中沒(méi)有凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，也沒(méi)有給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)空間，單一的教學(xué)手法和枯燥的教學(xué)模式，是導(dǎo)致中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率降低的主要原因。

最后，在飛速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)卻與時(shí)代的發(fā)展脫節(jié)，仍舊延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手法也已經(jīng)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)所需逐漸偏離，課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量持續(xù)下降，給初中語(yǔ)文教育的發(fā)展造成了很大影響。

三、構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位

構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的第一步，就要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變初中語(yǔ)文教師的教學(xué)理念。教師要充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，完善教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)，才能有效提升課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)“桃花源記”這一課時(shí)，初中語(yǔ)文教師可以在進(jìn)行正式的課堂教學(xué)之前，先問(wèn)一下學(xué)生有沒(méi)有想象過(guò)這世界上有一處沒(méi)有煩惱和世俗偏見(jiàn)的地方，如果真的有這樣一處地方，你想不想在那里生活。由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式的思考，并集中學(xué)生的注意力，凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，更有利于教師進(jìn)行正式的課堂教學(xué)。[1]

(二)豐富教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣就是最好的老師”，這個(gè)道理放到初中語(yǔ)文教學(xué)中也同樣適用。初中語(yǔ)文教師在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)在基于豐富自身教學(xué)手法的基礎(chǔ)上，有效激發(fā)中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，增添課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提升中學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“壺口瀑布”這一課時(shí)，初中語(yǔ)文教師要充分考慮到許多學(xué)生并沒(méi)有實(shí)際見(jiàn)過(guò)壺口瀑布的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)方式，為學(xué)生播放關(guān)于壺口瀑布的壯觀(guān)景象視頻和圖片。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提升中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(三)拓展教學(xué)范圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)總是局限在課堂有限的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)空間內(nèi)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間得不到保障，教師的教學(xué)發(fā)揮也受到了限制。針對(duì)這種情況，初中語(yǔ)文教師可以適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)范圍，有效運(yùn)用中學(xué)生的課余時(shí)間和各種教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。[2]

例如，在學(xué)習(xí)“大自然的語(yǔ)言”這一課時(shí)，初中語(yǔ)文教師可以為學(xué)生布置這樣一道課后作業(yè)，“請(qǐng)學(xué)生利用課余時(shí)間，通過(guò)查閱書(shū)籍、搜集資料等方式，尋找我們生活中存在的‘大自然的語(yǔ)言’現(xiàn)象?！苯處熗ㄟ^(guò)讓學(xué)生帶著目標(biāo)去進(jìn)行多渠道的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力的同時(shí)，也是促進(jìn)中學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的有效途徑。

綜上所述，初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，既能夠打破傳統(tǒng)教育理念下的固化教學(xué)模式，又能夠推動(dòng)初中語(yǔ)文教育不斷向前發(fā)展，應(yīng)當(dāng)是目前初中語(yǔ)文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量提升中最直接、最有效的教學(xué)方式。