小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)策略探究

徐紅麗

(甘肅省慶陽(yáng)市正寧縣山河小學(xué) 甘肅慶陽(yáng) 745000)

數(shù)學(xué)是一門抽象、復(fù)雜的學(xué)科，需要學(xué)生有較高的思維能力和解決問題的能力。計(jì)算教學(xué)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力也是教師教學(xué)的主要任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多學(xué)生都存在計(jì)算速度慢、效率低、質(zhì)量差問題，傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代的教學(xué)需求。教師在教學(xué)中要優(yōu)化教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算興趣，在輕松、愉悅的氛圍下提高學(xué)生的計(jì)算能力。

一、利用教學(xué)游戲，培養(yǎng)計(jì)算興趣

在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的過程中，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)算概念、運(yùn)算符號(hào)的理解，使學(xué)生掌握計(jì)算規(guī)律和特征，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的敏感度。長(zhǎng)期、反復(fù)的練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算敏感度的有效方式，但題海戰(zhàn)術(shù)會(huì)降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，還會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算趕產(chǎn)生厭倦感和疲勞感，不利于學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。因此，教師要增加計(jì)算練習(xí)的趣味性，利用計(jì)算游戲鍛煉學(xué)生的敏感度。例如，在《倍的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，教師可以組織逢三的數(shù)字游戲，先與三個(gè)學(xué)生游戲，為其他學(xué)生做示范，在遇到包含三的數(shù)字或三的倍數(shù)的數(shù)字時(shí)拍手，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)游戲的興趣。這樣，學(xué)生能在游戲中快速計(jì)算，也能很好地理解倍的概念。之后，教師再讓學(xué)生寫出一百以內(nèi)三的倍數(shù)，觀察和討論學(xué)生在其中發(fā)現(xiàn)了怎樣的規(guī)律，鍛煉學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦和觀察推理的能力，在游戲中提高學(xué)生對(duì)計(jì)算的敏感度，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣。

二、講解數(shù)學(xué)算理，保證計(jì)算質(zhì)量

新課改明確規(guī)定了小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)算理的理解，使學(xué)生深刻掌握運(yùn)算發(fā)展，快速熟練地解決計(jì)算問題，才能促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提高。因此，在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的過程中，教師要重點(diǎn)講解數(shù)學(xué)算理，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何計(jì)算，還要讓學(xué)生理解計(jì)算的意義和價(jià)值。例如，在《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)中，教師可以出示最小的三位數(shù)乘以最小的兩位數(shù)，讓學(xué)生用口算得出結(jié)果是多少，它是個(gè)幾位數(shù)，由100×10能聯(lián)想到哪些計(jì)算題等，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的口算和想象能力。接著，出示45×12、145×12兩個(gè)算式，讓學(xué)生先計(jì)算，再討論兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，得出結(jié)論：兩者乘的順序和積對(duì)應(yīng)的位置是一樣的，但積的層數(shù)不同。之后，帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)探索145×12，讓學(xué)生列出豎式，復(fù)習(xí)乘法的計(jì)算順序和方法，提醒學(xué)生計(jì)算中數(shù)的位置原則，使學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)主動(dòng)探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，正確掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并總結(jié)出三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算特點(diǎn)。這樣既幫助學(xué)生鞏固了乘法計(jì)算的方法，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)三位數(shù)乘兩位數(shù)的理解，深化了學(xué)生對(duì)乘法計(jì)法則的掌握。[1]

三、利用簡(jiǎn)便運(yùn)算，提高計(jì)算速度

簡(jiǎn)便計(jì)算是一種靈活的計(jì)算方式，能夠快速、簡(jiǎn)便地算出結(jié)果，但由于學(xué)生的思維能力和計(jì)算經(jīng)驗(yàn)優(yōu)先，在解決實(shí)際問題的過程中很難聯(lián)想到簡(jiǎn)便算法，影響了學(xué)生計(jì)算能力的提高。因此，教師要重視簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生在計(jì)算時(shí)的靈活性。例如，在《混合運(yùn)算》的教學(xué)中，教師可以利用應(yīng)用題鍛煉學(xué)生簡(jiǎn)便運(yùn)算的能力，先出示只包含加減的例題，如小明的爸爸給了小明58元，媽媽給了小明54元，小明花費(fèi)了18元購(gòu)買練習(xí)冊(cè)，小明還剩下多少錢。一般情況下，學(xué)生會(huì)寫出58+54-18的算式，按照這個(gè)順序計(jì)算，這在無(wú)形中增加了學(xué)生的計(jì)算負(fù)擔(dān)。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先計(jì)算58-18得出40，再加上54得出94，這樣既提高了學(xué)生的計(jì)算速度，也提高了學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確度。接著，教師可以增加混合計(jì)算的難度，出示加減乘除混合運(yùn)算的例題，提醒學(xué)生要先算乘除后算加減，先算括號(hào)內(nèi)后算括號(hào)外，以此來(lái)增加學(xué)生的計(jì)算技巧，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算速度的提高。

四、強(qiáng)化實(shí)踐聯(lián)系，完善計(jì)算方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)是幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。在以往的教學(xué)中，教師會(huì)利用枯燥單一的計(jì)算內(nèi)容來(lái)鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，只是為了加深學(xué)生對(duì)計(jì)算法則和技能的應(yīng)用，忽略了學(xué)生實(shí)踐能力和解決問題能力的提高，導(dǎo)致學(xué)生喪失了對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣。在新課改的背景下，教師應(yīng)改變教學(xué)觀念，將計(jì)算練習(xí)與實(shí)際問題結(jié)合，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。例如，在《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》的教學(xué)中，教師可以利用分蛋糕的問題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)計(jì)算的掌握情況，營(yíng)造出真實(shí)的教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)算理的建構(gòu)。這樣，不僅能提高計(jì)算教學(xué)的質(zhì)量，還能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高。[2]

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，教師要構(gòu)建開放式的教學(xué)課堂，充分激發(fā)出學(xué)生的個(gè)性化，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)技術(shù)和對(duì)計(jì)算的認(rèn)知設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)算理的理解，提高學(xué)生的計(jì)算速度和質(zhì)量，通過實(shí)踐例題鍛煉學(xué)生的能力和思維，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提高。