基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探究

趙 嫚

(安徽省淮北市濉溪縣新城中心小學(xué) 安徽淮北 235100)

伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸地應(yīng)用到了我們生活中的各個領(lǐng)域。隨著教育的重視程度不斷地提升，信息技術(shù)也逐漸地走進(jìn)到了我們的課堂中，為我們的課堂教學(xué)注入了新鮮的活力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用好信息技術(shù)手段，從學(xué)生的實(shí)際需求和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，利用信息技術(shù)為學(xué)生打造生動有趣的數(shù)學(xué)課堂。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，如何使用信息技術(shù)去打造高效的課堂呢？本文將結(jié)合個人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探討。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課改下提倡，教師在教學(xué)中要能夠?yàn)閷W(xué)生積極地創(chuàng)設(shè)情境。情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)的效果。小學(xué)生的年齡比較小，好玩好動是他們的天性。那么根據(jù)這樣的特點(diǎn)，教師應(yīng)該通過多媒體為學(xué)生打造一個聲情并茂的課堂。教師可以通過多媒體設(shè)備將數(shù)學(xué)中抽象的知識概念通過聲音或者是圖像的形式呈現(xiàn)出來。這樣能夠更好地滿足小學(xué)生的認(rèn)知需求，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望得到激發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)平均分這一內(nèi)容時，教師就可以通過多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生就問題進(jìn)行思考。教師在多媒體中展示出，媽媽買了18顆糖果，其中分給了小紅8顆，分給了弟弟4顆，分給了妹妹7顆，這時候，弟弟妹妹看著自己的糖果都大哭起來。教師這時候可以暫停動畫，提問學(xué)生為什么弟弟妹妹哭了起來呢？這時候就會有學(xué)生回答到，因?yàn)榈艿苊妹梅值奶枪麤]有小紅的多。然后，教師可以繼續(xù)提問，如何讓弟弟妹妹還有小紅都能夠高高興興地吃糖呢？教師通過這樣一個情境的創(chuàng)設(shè)和問題的搭建，讓學(xué)生之間開始互相的討論和思考。學(xué)生也在這樣一個融洽的氛圍下學(xué)習(xí)到了知識，營造了高效的數(shù)學(xué)課堂。[1]

二、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的意識

數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建需要學(xué)生擁有一定的基礎(chǔ)知識，通過數(shù)學(xué)的模型構(gòu)建完成知識的一個思考，實(shí)現(xiàn)新舊知識的轉(zhuǎn)化，同時能夠有效地利用數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際中的問題。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于替換策略的知識時，其中會涉及到倍數(shù)關(guān)系的等量替換。教師可以讓學(xué)生通過繪畫的方式理解如何使用三個小水杯替換一個大水杯，然后通過多媒體的形式讓學(xué)生觀察演示的動畫，讓學(xué)生通過動畫的演示深刻地體會到把兩種量替換成一種量。其實(shí)這個過程就是在幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模思想的構(gòu)建。通過這樣的教學(xué)，教師逐漸地培養(yǎng)了學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的意識，也為今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。[2]

三、利用微課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)手段的應(yīng)用還表現(xiàn)在了微課的應(yīng)用上。微課是一種短小精悍的視頻，它能夠?qū)⒁还?jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容濃縮到視頻中，將教學(xué)的重難點(diǎn)很好地突出出來。那么，教師在進(jìn)行教學(xué)前，可以讓學(xué)生獨(dú)立觀看微視頻，先了解一節(jié)課的重要的內(nèi)容。在觀看預(yù)習(xí)的過程中，教師可以給學(xué)生設(shè)列一個任務(wù)清單，學(xué)生通過預(yù)習(xí)自行完成里面的內(nèi)容。對于不懂得問題，學(xué)生可以進(jìn)行記錄，帶入到課堂中。教師可以進(jìn)行針對性的講解，這樣一來，大大提升了課堂的教學(xué)效率。另外，學(xué)生對于學(xué)習(xí)得不太扎實(shí)的知識，也可以通過微視頻的形式在課下進(jìn)行復(fù)習(xí)。微視頻教學(xué)打破了時間和空間的限制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加的方便。例如，在學(xué)習(xí)人教版關(guān)于圓這部分內(nèi)容時，教師可以通過微視頻讓學(xué)生先了解圓的一些基本的性質(zhì)，然后為學(xué)生準(zhǔn)備一些預(yù)習(xí)的題目。教師通過學(xué)生練習(xí)的情況，了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中的問題，然后在課堂中進(jìn)行針對性的教學(xué)會更加有效得多。

四、借助生活化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

新課改中強(qiáng)調(diào)了學(xué)科知識和生活的聯(lián)系，因此，在教學(xué)中教師可以利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些他們所熟悉的生活情境，讓學(xué)生充分感受生活和數(shù)學(xué)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生更好地體會數(shù)學(xué)的價值。例如，在進(jìn)行認(rèn)識角的學(xué)習(xí)中，教師可以通過幻燈片給學(xué)生展示一些生活中的角，在學(xué)習(xí)到對稱圖形時，可以利用幻燈片給學(xué)生展示一些有名的建筑是如何運(yùn)用抽對稱原理的，比如泰姬陵、天安門、故宮的天壇等等，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的魅力，也讓學(xué)生具有了探究對稱圖形的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。教師還可以嘗試讓學(xué)生使用計算機(jī)繪制軸對稱圖形，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。[3]

五、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有效地豐富了數(shù)學(xué)課堂，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓數(shù)學(xué)知識更加地具體和生動。數(shù)學(xué)教師要積極地應(yīng)用起來，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。