大學(xué)生心理健康教育模式的創(chuàng)新分析與研究

任 海

(西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院 陜西西安 710130)

大學(xué)生身處象牙塔內(nèi)，像天之驕子一般地存在，集萬千寵愛于一身。因此，一種優(yōu)越感在他們心中油然而生。而當(dāng)他們遇到打擊、挫折時(shí)，他們就極容易出現(xiàn)一些心理問題。此外，由于當(dāng)今時(shí)代人們生活條件不斷提高，大學(xué)生在家庭中沒有經(jīng)歷過多的鍛煉，在遇到生活不順的情況下就更容易出現(xiàn)心理問題。因此，大學(xué)院校要重視大學(xué)生的心理健康教育，要將大學(xué)生心理健康教育持續(xù)推進(jìn)，保證大學(xué)生的心理健康發(fā)展。健康的心理會(huì)讓大學(xué)生以更加樂觀、積極、向上的姿態(tài)投身到日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)中去，提高自身的綜合素養(yǎng)。心理健康的大學(xué)生會(huì)用客觀的心態(tài)去面對(duì)生活、適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)、銳意進(jìn)取，經(jīng)過自己的不懈拼搏最終成長(zhǎng)為一名有益于祖國(guó)和社會(huì)的有用人才，從而推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的穩(wěn)步發(fā)展。

一、采用課程化心理健康教育模式

在大學(xué)階段中，大學(xué)生要學(xué)習(xí)一些必修科目和一些選修科目，當(dāng)他們完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)后方可畢業(yè)。因此，課程化教學(xué)依舊占據(jù)著學(xué)生教育的重要位置。同時(shí)，課程化教學(xué)也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要途徑。在大學(xué)階段的學(xué)科教學(xué)中，教師需要將心理健康教育內(nèi)容融入課程教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)之中，以促進(jìn)大學(xué)生心理的健康發(fā)展。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教學(xué)的過程中，教師首先就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從客觀、公證的角度看待自我、認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我。在此過程中，教師要讓學(xué)生明確自己想要成為一個(gè)什么樣的人，指導(dǎo)學(xué)生要客觀看待自我，要接納某些方面并不理想的自我，從而不斷增強(qiáng)自己的自尊、自信意識(shí)。這樣，學(xué)生就能夠從自己不足的方面入手去不斷完善自我、優(yōu)化自我，健全自己的人格。學(xué)生對(duì)自己有了一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，自然就能夠正確地看待自己在社會(huì)中的地位和價(jià)值，能夠正視自己的不足，并積極彌補(bǔ)自己的不足。[1]這樣就能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的心理健康發(fā)展。

二、采用動(dòng)態(tài)化心理健康教育模式

隨著當(dāng)今社會(huì)的迅速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，信息化社會(huì)使大學(xué)生能夠接受到各種思想、世界各地的生活方式和信息。在這種情況下，教師就不能依舊完全采用傳統(tǒng)的心理健康教育模式開展教育活動(dòng)了，必須要以動(dòng)態(tài)化的教育形式開展大學(xué)生的心理健康教育。

例如，教師需要將學(xué)校的各種可用資源納入到大學(xué)生心理健康教育的資源體系中來，除去師資隊(duì)伍、教學(xué)活動(dòng)這些傳統(tǒng)的資源之外，還要將校園網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)通訊等信息化資源進(jìn)行科學(xué)利用。教師可以將各種宣傳欄、公示欄、文化角、教室文化等宣傳資源進(jìn)行合理宣傳；將報(bào)刊、雜志中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行靈活應(yīng)用。這樣，心理健康教育資源就呈現(xiàn)出明顯的流動(dòng)性，信息也能實(shí)時(shí)地更新，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育資源的陳舊和不足。同時(shí)，教師還可以組織心理健康教育的講座、演講和報(bào)告會(huì)等不同形式的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)過程中受到心理健康方面的教育，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。[2]

三、采用立體化心理健康教育模式

現(xiàn)在大學(xué)生的生活空間越來越廣闊，生活內(nèi)容越來越豐富，生活方式也越來越多樣，和社會(huì)的接觸也越來越深入。學(xué)校僅靠教師教育、學(xué)科教育已經(jīng)不能保證大學(xué)生接受到更加高效的心理健康教育。因此，學(xué)校必須打造一個(gè)立體化的心理健康教育模式，將社會(huì)、家庭、學(xué)校在大學(xué)生心理健康教育中應(yīng)有的作用充分地發(fā)揮出來，[3]推進(jìn)大學(xué)心理健康教育的順利實(shí)施。

例如，教師組織大學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會(huì)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以通過山村助教、敬老義工、環(huán)保宣傳等形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓大學(xué)生對(duì)社會(huì)形成正確的認(rèn)識(shí)。這樣可以讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己生活條件的優(yōu)越，認(rèn)識(shí)到社會(huì)上還有許多人的生活遠(yuǎn)不如自己幸福，進(jìn)一步幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)積極聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的大力支持，讓家長(zhǎng)協(xié)同教師開展大學(xué)生的心理健康教育。這樣，社會(huì)、家庭和學(xué)校共同聯(lián)手，必將讓大學(xué)生心理健康教育的深度和力度大大增加。

總而言之，大學(xué)生是一個(gè)對(duì)于國(guó)家和民族來說都極為重要的群體。我們身為一名大學(xué)教師，必須要將心理健康教育融入到日常的教育教學(xué)中；融入到多層面合作的活動(dòng)中；融于到多資源互通的教育體系中，將大學(xué)生的心理健康教育不斷推進(jìn)，幫助大學(xué)生的心理健康發(fā)展，保證大學(xué)生都能成長(zhǎng)為有益于國(guó)家、民族和人民的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才。