淺析以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的高職高專教育教學(xué)改革

鄭慧芝 黎向華

(1.湖南食品藥品職業(yè)學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410000；2.湖南省醫(yī)藥技工學(xué)校 湖南長(zhǎng)沙 410000)

高職高專教育作為我國(guó)高等教育的有機(jī)組成部分，其教育改革的深入程度直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為此，高職高專類學(xué)校應(yīng)當(dāng)抓住教育改革的契機(jī)，從自身特點(diǎn)和定位出發(fā)，多措并舉、多管齊下，從而使高職高專類學(xué)校培育出的人才更符合社會(huì)和市場(chǎng)的需求。[1]這樣，學(xué)生也能夠在畢業(yè)后不再經(jīng)歷畢業(yè)就失業(yè)的困窘。我校是一所食品藥品職業(yè)學(xué)院，學(xué)生畢業(yè)后多流向醫(yī)藥公司、物流、醫(yī)藥生產(chǎn)類企業(yè)。學(xué)校藥品專業(yè)教學(xué)體系分為理論、實(shí)操兩大部分。學(xué)生想要畢業(yè)后受到企業(yè)青睞，獲得更為良好的工作機(jī)會(huì)和待遇，就需要在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，能夠不斷提高自己的實(shí)踐操作能力。

一、高職高專院校學(xué)生的共同特點(diǎn)

(一)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力不足

高職高專院校的學(xué)生往往文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力較弱。造成這一現(xiàn)象的原因除了學(xué)生未在基礎(chǔ)教育階段打好基礎(chǔ)之外，還與他們以前未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣息息相關(guān)。比如，我校藥品專業(yè)的學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)往往具有較強(qiáng)的被動(dòng)和排斥心理，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等則具有較高的參與意愿。基于此，高職高專類教師在理論課教學(xué)時(shí)，就需要多創(chuàng)新，從學(xué)生的主體地位出發(fā)，向他們講述學(xué)習(xí)理論知識(shí)對(duì)于他們未來走上工作崗位的重要性。學(xué)生們只有具備了相應(yīng)的理念，才能主動(dòng)去克服理論知識(shí)學(xué)習(xí)的枯燥和乏味。

(二)心理素質(zhì)亟待提高

高職高專院校的學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和操作訓(xùn)練時(shí)，情緒波動(dòng)較大，一部分學(xué)生還存在著較為嚴(yán)重的自卑心理。他們與其他本科類學(xué)生相比，不管是自我管理能力還是自我學(xué)習(xí)能力、自我管理意識(shí)等方面都存在著較大的差異。加上高職高專類院校長(zhǎng)期以來處于邊緣位置，無論是社會(huì)各界，還是學(xué)校自身，亦或是教師都對(duì)此并不看好，也不重視。在這一背景下，學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的不平衡心理，對(duì)自己的未來充滿了迷茫。近年來，伴隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育重視程度的提升，這一情況大大好轉(zhuǎn)，學(xué)生的自我認(rèn)同感也獲得了極大的提升。

(三)缺乏清晰的自我定位

受以往就業(yè)觀念的影響，部分高職高專類學(xué)生對(duì)于自我定位缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，他們不僅不清楚自己將來要從事的工作崗位，也不知道自己所學(xué)專業(yè)的發(fā)展形勢(shì)。閉門造車、閉門學(xué)習(xí)成為了高職高專類學(xué)生學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)。因此，高職高專類院校應(yīng)當(dāng)在立足自身定位的基礎(chǔ)上，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，即培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、思考能力的技術(shù)技能型人才，讓學(xué)生更能適應(yīng)企業(yè)的需求。對(duì)此，教師可加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)，使他們將自我定位放置于企業(yè)未來的優(yōu)秀員工、技術(shù)骨干等職業(yè)定位中，以此來讓學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。

二、高職高專教育教學(xué)改革途徑探索

(一)加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

高職高專類學(xué)校應(yīng)當(dāng)從就業(yè)需求出發(fā)，來加強(qiáng)行業(yè)之間的合作，明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問題。為此，一是高職高專類學(xué)校應(yīng)當(dāng)從人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，在專業(yè)教育中，注重融入職業(yè)道德教育、法制教育、職業(yè)規(guī)劃教育等，從而使這兩類學(xué)校培養(yǎng)出來的人才具有誠(chéng)實(shí)守信、負(fù)責(zé)嚴(yán)謹(jǐn)、愛崗敬業(yè)等必備品格。二是高職高專類學(xué)校要從學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，提高專業(yè)教學(xué)的針對(duì)性。在此基礎(chǔ)上，突出學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)特色，培養(yǎng)出更符合市場(chǎng)和企業(yè)需求的人才。三是高職高專類學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)，可從教學(xué)模式入手，通過模式的創(chuàng)新，來大大提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。具體而言，學(xué)?？蓮男袠I(yè)需求出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，通過調(diào)研了解企業(yè)急需的人才，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)核心崗位內(nèi)容和工作標(biāo)準(zhǔn)的分析，再結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，來建立新的課程結(jié)構(gòu)。該結(jié)構(gòu)可以將平臺(tái)與模塊這兩者充分結(jié)合起來，讓職業(yè)教育教學(xué)更具特色和針對(duì)性。在此過程中，學(xué)校不應(yīng)當(dāng)將模塊固定化，而是要體現(xiàn)其靈活性和針對(duì)性。四是高職高專類學(xué)校要將實(shí)踐作為人才培養(yǎng)模式的重中之重。學(xué)校也可以將實(shí)踐操作作為人才培養(yǎng)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，來對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)等進(jìn)行全面的考核和跟蹤，并總結(jié)其存在的問題、找出對(duì)策，推進(jìn)職業(yè)教育改革。[2]此外，學(xué)?？梢詤⒖紘?guó)家相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并將其和專業(yè)課程、職業(yè)資格證書等掛鉤，來提高課程體系的統(tǒng)一性和穩(wěn)定性。

(二)重視校企合作

校企合作在人才培養(yǎng)方面具有一些共同的特性，這也是二者合作的主要契合點(diǎn)，如培養(yǎng)目標(biāo)、工學(xué)結(jié)合等。因此，高職高專類學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過走訪和深入企業(yè)的方式，建立其與企業(yè)相連的機(jī)制，讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)化的教學(xué)。具體而言，學(xué)校可以從建立合作制度入手。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)在國(guó)家相關(guān)政策的引導(dǎo)下，展開全方位的合作，并通過對(duì)合作企業(yè)利益的保障，來為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供保障。深化校企合作，學(xué)校還可以從培養(yǎng)模式入手，通過靈活運(yùn)用訂單式培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合式培養(yǎng)等，使企業(yè)轉(zhuǎn)變理念，主動(dòng)承擔(dān)起培養(yǎng)人才的重要任務(wù)。