高職教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)考試方法的改革與探討
——以“平面廣告設(shè)計”課程為例

牟 煉

（廣西大學(xué)行健文理學(xué)院 廣西南寧 530000）

一、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)考試模式的現(xiàn)狀

在現(xiàn)行的高?？荚囍?，各個學(xué)校普遍使用傳統(tǒng)考試模式，即在一個學(xué)期的期末，對整個學(xué)期所學(xué)的課程進行一次閉卷或開卷的筆試考評。通過這種標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的考試方法，學(xué)校會以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低來判斷學(xué)生對課程教學(xué)內(nèi)容的熟悉和掌握程度。我們在肯定其積極意義的同時，更應(yīng)該考慮到其存在的問題。這種考評方法得到的分?jǐn)?shù)是單一性的，往往不能科學(xué)地反應(yīng)出一個學(xué)生的真實水平。學(xué)生往往也會為了追求所謂的高分，死記硬背理論知識，而忽略對操作、應(yīng)用知識的掌握。這就導(dǎo)致理論知識掌握和實踐知識掌握權(quán)重的嚴(yán)重失調(diào)。這種“唯分?jǐn)?shù)論”的考試方式容易造成錯誤的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，不利于高職教育的改革與發(fā)展。如何改革高職教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)考試方法，以更為全面、多樣的形式評價一個學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的熟悉和掌握程度，對培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會，發(fā)展成為高等技術(shù)應(yīng)用型人才尤為重要。[1]

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)考試方法改革的思路

高職教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為具有藝術(shù)基本理論知識、設(shè)計與制作技能，能夠熟練操作相關(guān)專業(yè)應(yīng)用軟件，具有藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)的設(shè)計能力和制作能力的高技能應(yīng)用型人才。因此，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的考核應(yīng)該能真實反映出學(xué)生對理論知識的掌握能力、設(shè)計的能力以及設(shè)計制作實踐的能力?；谶@樣的思路，考試的改革應(yīng)以人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，嚴(yán)格遵循高職教育教學(xué)規(guī)律，在堅持知識、素質(zhì)和能力協(xié)調(diào)發(fā)展的原則下，運用多形式、靈活性、實用性的考試考核方法。

三、高職教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)考試改革的方法——以“平面廣告設(shè)計”課程為例

（一）考試時間的分階段性

傳統(tǒng)在期末或課程結(jié)束后再考試的方法，容易讓學(xué)生在日常的教學(xué)過程中不專注，在臨近考試前才臨時抱佛腳。要達到高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，考試就必須更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核。以“平面廣告設(shè)計”課程為例，課程教學(xué)內(nèi)容分為理論知識學(xué)習(xí)、設(shè)計能力教學(xué)與實踐制作教學(xué)三個階段。課程的考核就可以分成三個階段來進行考核。當(dāng)一個階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校應(yīng)及時對學(xué)生當(dāng)前所學(xué)知識點進行考核。這有利于教師辨別學(xué)生對當(dāng)前所學(xué)知識點是否掌握，以便更好地進行下一階段的教學(xué)。及時的考核也有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的及時總結(jié)與鞏固記憶。[2]

（二）考試方式的多樣性

目前，高職院校普遍采用標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的筆試考試。這種考試顯然不適用于藝術(shù)設(shè)計高職教育課程?！捌矫鎻V告設(shè)計”課程要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會如何設(shè)計并制作廣告海報。如果只采用筆試考核，無法真實考核出學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度。這就猶如紙上談兵。說得再好，學(xué)生最終在走向社會時，還得有實際制作能力，才能獲得公司、單位的認可。因此，高職教育的考試方式應(yīng)打破單一筆試的局限，運用多種形式的考核辦法。

1.傳統(tǒng)筆試。傳統(tǒng)的筆試方法可以用于考核學(xué)生對廣告理論知識的掌握情況。對于理論的知識，其最終是形成文字被人們記憶在腦中。因此，筆試確實是對學(xué)生理論知識掌握情況考核行之有效的方法。

2.手繪操作。對學(xué)生廣告設(shè)計能力的把握，教師可以采用手繪畫圖實操的考核方法，讓學(xué)生用快速的畫圖表達出設(shè)計的思路和方法。這種方式對學(xué)生今后走向社會，與客戶溝通討論設(shè)計方案，也是非常快速、有效的。在規(guī)定的時間內(nèi)，教師要求學(xué)生用畫筆手繪出對設(shè)定題目的設(shè)計思路。這樣能較為全面地考核學(xué)生的創(chuàng)意思維及手繪表達能力。[3]

3.電腦制作。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為技術(shù)型人才。除了要具備一定的手繪能力，學(xué)生還必須掌握電腦制作的方式方法。在“平面廣告設(shè)計”的教學(xué)中，在完成廣告創(chuàng)意能力的階段目標(biāo)后，下一個目標(biāo)是創(chuàng)意執(zhí)行能力的掌握。好的廣告創(chuàng)意，如果不能用好的表現(xiàn)方法去執(zhí)行，最終也無法形成一個優(yōu)秀的廣告設(shè)計作品。新興科技大環(huán)境下的廣告設(shè)計必須順應(yīng)趨勢，用新興的科技軟件去制作完成。因此，對于軟件的使用、掌握對學(xué)生而言尤為重要。通過實際的軟件操作，教師可以考核出學(xué)生對電腦軟件的掌握情況，對行業(yè)時代性趨勢的了解，對創(chuàng)意思路的最終執(zhí)行能力。

（三）考試評價的開放性

高職教育注重實踐，任何教學(xué)最終都要到實踐中去考核。一個廣告作品的好壞最終要以它的社會價值來體現(xiàn)。學(xué)生做的作業(yè)能否轉(zhuǎn)換為社會所需要的商品，需要市場來評判。市場的評價是來自多方的，有企業(yè)、專家、同行、群眾等等。因此，對于一個學(xué)生的評價，不應(yīng)只來自學(xué)校，甚至于一個教師，而應(yīng)該來社會的各個層面。

1.引進實踐項目。在“平面廣告設(shè)計”的課程中，制作能力的教學(xué)一般以項目式教學(xué)的方法來實行。在實際的項目教學(xué)中，考核學(xué)生的實際制作能力是培養(yǎng)學(xué)生成為技術(shù)型人才的關(guān)鍵。在“平面廣告設(shè)計”的實踐教學(xué)中，教師要引進實際項目，帶領(lǐng)學(xué)生考察市場，做市場分析，通過小組協(xié)調(diào)合作，共同制作完成項目。最終完成的作品將向甲方（項目方）進行提案，邀請企業(yè)人士、專家從提案表述、廣告概念、策劃、創(chuàng)意思路、創(chuàng)意執(zhí)行等方面對學(xué)生進行考核。企業(yè)人士的評價代表著學(xué)生作品的實用性、可執(zhí)行性，是對學(xué)生實踐綜合能力的重要評價。[4]

2.引入專業(yè)比賽。 在廣告設(shè)計的教學(xué)中，教師還可以引進大學(xué)生專業(yè)廣告設(shè)計大賽。學(xué)生通過對大賽策略單的分析、制定策劃思路、創(chuàng)意發(fā)散、創(chuàng)意執(zhí)行，最終完成作品，并投稿參賽。教師要讓學(xué)生的作業(yè)不僅能在同班、同校同學(xué)中進行對比，還能在全省、全國甚至全球中進行比較，使其經(jīng)過廣告專家、高校教授的評審，最終獲得榮譽獎勵。這種方式大大增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能更好地促進教學(xué)的發(fā)展。

3.以展促學(xué)，以展促考。課程結(jié)束后，教師可將學(xué)生的作品在學(xué)?；蛘褂[館進行展出，展示學(xué)生的教學(xué)成果和教學(xué)質(zhì)量，甚至還可以在網(wǎng)絡(luò)上、微信公眾號上進行展出，以展示學(xué)生的收獲與成績。這樣一來，公眾對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能進行評價。這樣的評價方式更加“接地氣”，也能更直接地對學(xué)生進行評價與考核。這種評價可以讓學(xué)生獲得一種成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

四、結(jié)束語

高職教育的改革包含了從招生到就業(yè)各個環(huán)節(jié)的改革和完善，是一個龐大的教育工程。高職教育考試作為高職教育中的一個環(huán)節(jié)，起著非常重要的作用。高職教育考試的改革無疑促進了高職教育的改革。高職教育考試的改革是多個方面的，具有靈活性、多樣性、開放性等特點。考試的改革提升了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力評價的全面性與公平性，增加了教學(xué)方法的多樣性，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，將學(xué)生培養(yǎng)成為技術(shù)型人才。