論初中語文多元化教學(xué)方法

陶世春

摘 要：語文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、提高學(xué)生文化水平的基礎(chǔ)學(xué)科，具有工具性與人文性的特點(diǎn)。教師在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及素質(zhì)教育理念，通過分組討論式教學(xué)、精心設(shè)置課外活動(dòng)、采用多元化評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高語文教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;新課程標(biāo)準(zhǔn);素質(zhì)教育;多元化;教學(xué)方法

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的語文能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)語文教學(xué)方式過于單一，缺乏變化，使學(xué)生在日復(fù)一日的被動(dòng)式學(xué)習(xí)中失去語文學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣。而隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷深化，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)從多角度、多方位思考與研究，積極轉(zhuǎn)變思想，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，通過多元化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為此，本文對(duì)初中語文多元化教學(xué)方法進(jìn)行探討。

一、語文教學(xué)應(yīng)用多元化教學(xué)方法的意義

在“應(yīng)試教育”理念下，部分教師應(yīng)用枯燥乏味的講授式教學(xué)模式，過于重視文本知識(shí)的講解，采用理論灌輸式教學(xué)模式，使學(xué)生只能夠被動(dòng)學(xué)習(xí)，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，也不利于構(gòu)建高效課堂。而應(yīng)用多元化教學(xué)方法，能夠創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)情境，通過多種途徑加強(qiáng)文本知識(shí)的講解與引導(dǎo)，有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，切實(shí)提高語文教學(xué)效果。在初中語文教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)模式，能夠凸顯學(xué)生的課堂主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極踴躍地參與到語文學(xué)習(xí)中，積極主動(dòng)地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用策略

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該緊密迎合新課改的要求，通過開展多元化教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思維、教學(xué)角度等多方面創(chuàng)新，突出學(xué)生的主體性地位，開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。具體來說，教師可以采用課堂討論、課外活動(dòng)、師生評(píng)價(jià)等多元化教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

（一）采用分組討論式教學(xué)

在語文教學(xué)過程中采用多元化的教學(xué)方式，如探究性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多元化，切實(shí)提高教學(xué)效率與質(zhì)量。在語文教學(xué)過程中，教師可以將全班學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)。分組討論式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生素質(zhì)有著重要作用。教師可提出任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交流，發(fā)揮學(xué)生的想象力，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，在教學(xué)朱自清的《背影》這篇文章時(shí)，教師可以先領(lǐng)學(xué)生粗讀文章，再通過提出循序漸進(jìn)的問題“作者描述的背影有什么意義”“作者從父親的背影中產(chǎn)生怎樣的情感”，引領(lǐng)學(xué)生以問題為線索展開小組探討交流，讓學(xué)生從多個(gè)角度分析問題。小組成員發(fā)表自己的想法后，進(jìn)行思維碰撞，達(dá)成統(tǒng)一意見，然后由小組代表到講臺(tái)上發(fā)言。根據(jù)學(xué)生的問題，教師引領(lǐng)學(xué)生再次詳讀文章，通過精讀與細(xì)讀挖掘文本內(nèi)涵，提高學(xué)生的理解能力與綜合素養(yǎng)。

（二）精心設(shè)置課外活動(dòng)

在語文教學(xué)中，教師除了要抓好課前預(yù)習(xí)和課堂組織兩個(gè)重要環(huán)節(jié)外，還要積極向課后延伸，構(gòu)建課前、課堂、課后一體化的語文教學(xué)體系，更好地促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提升。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師習(xí)慣在課堂上進(jìn)行知識(shí)講解，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)語文知識(shí)。但是由于課堂時(shí)間有限，教學(xué)有一定的局限性，無法滿足中學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展需求。在新課程改革背景下開展初中語文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地創(chuàng)新教學(xué)模式，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)置課外實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師可以在周末組織學(xué)生開展郊游活動(dòng)，結(jié)合季節(jié)選取不同的郊游地點(diǎn)，讓學(xué)生以“我的周末郊游”為主題寫作文。春季可以組織學(xué)生到山區(qū)春游，感受萬物復(fù)蘇的景色;夏天可以組織學(xué)生到海邊欣賞沙灘風(fēng)景，感受夏日的熱情似火;秋天可以帶領(lǐng)學(xué)生到郊外欣賞田野風(fēng)光，感悟收獲的喜悅;冬天可以帶領(lǐng)學(xué)生到滑雪場體驗(yàn)雪上運(yùn)動(dòng)，感受冬日的樂趣。在各式各樣的戶外活動(dòng)中，學(xué)生拓寬了知識(shí)視野，積累了豐富的寫作素材，更能感悟生活的美好，寫出的文章也更具真情實(shí)感。因此，教師應(yīng)當(dāng)抓好課外活動(dòng)的組織與設(shè)計(jì)，使其更好地服務(wù)于語文教學(xué)和學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

（三）采用多元化評(píng)價(jià)方式

在語文教學(xué)中，教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)有助于構(gòu)建科學(xué)的課堂，教師在語文教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知差異和個(gè)體差異，積極采用差異化的評(píng)價(jià)方式，從多角度、多方向?qū)W(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高語文教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性與科學(xué)性。教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)等，教師將多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，不僅有助于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的不足，有針對(duì)性地彌補(bǔ)，而且有助于學(xué)生了解他人的長處，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇文章時(shí)，由于文章涉及的內(nèi)容豐富多元，學(xué)生在學(xué)習(xí)文章時(shí)關(guān)注點(diǎn)不同，所以對(duì)文本內(nèi)涵的理解也會(huì)有一定的差異性。教師可讓學(xué)生交流探討，然后得出結(jié)論。有的學(xué)生認(rèn)為皇帝奢侈、昏庸，用“新衣”判斷文武百官是否稱職，看人民是否順從;有的學(xué)生認(rèn)為大臣為了一己私利、自身安全說假話，沒有人敢站出來力諫皇帝;有的學(xué)生認(rèn)為親眼所見才是真實(shí)，小孩沒有隨波逐流，而是說出了真話。無論學(xué)生站在哪一個(gè)角度，教師都應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行綜合分析，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生通過教師肯定的評(píng)價(jià)與表揚(yáng)，能夠樹立學(xué)習(xí)自信心，從而積極主動(dòng)地與教師進(jìn)行課堂互動(dòng)交流，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，開展多元的語文教學(xué)活動(dòng)，有助于開拓學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于我國傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)知，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在語文教學(xué)中，教師必須要摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行有效引導(dǎo)，通過創(chuàng)新教學(xué)模式和有針對(duì)性地應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，開展豐富多元的實(shí)踐活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉榮信.對(duì)初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法探究[J].課外語文，2018（24）.