小學數(shù)學教學中解決問題的策略

徐大眾

摘 要：現(xiàn)如今，隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學數(shù)學備受大家的關注。小學數(shù)學作為基礎學科中的重要組成部分，對小學生今后的學習有著不可或缺的作用。學好數(shù)學能夠有效地提高小學生的思維能力。然而，陳舊的教學方法已不適用。當前小學數(shù)學教學的首要目標是如何讓小學生將數(shù)學知識運用于實際生活，而解決問題教學方式就是新教學理念下的一種教學方法。因此，本文將探究小學數(shù)學解決問題教學的現(xiàn)狀及策略。

關鍵詞：小學數(shù)學教學;解決問題;策略

引言：

解決問題是把數(shù)學知識和生活實踐結(jié)合起來，學生通過學習實現(xiàn)數(shù)學應用能力提升的重要途徑。客觀反映了數(shù)學源于生活，服務生活的本質(zhì)。在傳統(tǒng)的數(shù)學學習中，學生在這方面的學習總是出現(xiàn)各種各樣的問題，難以實現(xiàn)應有的教育目標。數(shù)學教師應該科學組織教學活動，才能事項相關課程改革的有效落實。

一、小學數(shù)學解決問題教學的現(xiàn)狀淺析

雖然很多小學數(shù)學教師在開展教學活動時，也會提出一些關聯(lián)現(xiàn)實生活的問題，但是并沒有給予學生足夠的思考解答時間，還是下意識地沿用以往“填鴨式”的教學方法，將數(shù)學知識程序化地灌輸給小學生。這讓以往“提出問題、給出答案、講解原理”的教學方式?jīng)]有本質(zhì)上的變化。這樣的課堂還是以教師講解為主，忽視了學生在課堂上的地位，使學生只知道被動地接受教師給予的知識。學生的學習熱情受到打擊。并且，教師在教學中過于強調(diào)算數(shù)方法，而忽略了解方程，使學生在解決問題時不能有效地抓住重點。這也很不利于學生學習熱情的建立。

二、小學數(shù)學教學中解決問題的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念

首先教師要根據(jù)新課程標準的要求對于自身的教學觀念做出相應的改變，將學生作為數(shù)學的教學核心，并圍繞學生這個核心采取有效的教學手段和教學方法，幫助學生更好地參與到數(shù)學的學習中來，從而建立起健康有序的數(shù)學學習環(huán)境。比如說在學習圓的相關數(shù)學知識時，教師可以讓學生自己對圓這個圖形進行感知，并結(jié)合已有的知識自己分析圓的知識特點。在計算圓的面積時可以讓學生自己動手將圓形動手裁剪為多個三角形，通過拼接的方式推導圓的面積計算公式，從而使學生在學習相關知識時產(chǎn)生主動學習的想法。

（二）重審題，培養(yǎng)學生問題意識

審題是分析問題、解決問題的首要步驟，能夠幫助學生快速地獲取信息，并進一步進行加工處理。因此，教師應有意識地培養(yǎng)學生審題能力，讓學生養(yǎng)成一種良好的審題習慣。審題習慣的養(yǎng)成是一件長期需要堅持的事情，教師在以后的教學中可以引導學生根據(jù)以下要求進行審題：首先通過讀題，建立表象;其次通過二次讀題來明確主要問題;最后一遍讀題來找出題目中的關鍵信息，并進行標注。例如，教師可以設置一些容易迷惑的題目，在高年級涉及圖形的面積求解問題“正方體的邊長為20cm，現(xiàn)將邊長增加到35cm，求現(xiàn)有的正方體的體積？”“正方體的邊長為20cm，現(xiàn)將邊長增加了35cm，求現(xiàn)有的正方體的體積？”審題不細致的學生很容易想當然地按照自己的想法去計算，忽視了“增加到”和“增加了”之間的區(qū)別。在平常的教學中，教師通過設置類似的陷阱題型能夠有效刺激學生的數(shù)學意識，促使學生在以后的審題的過程中更加關注易混淆的字眼，意識到審題的重要性。

（三）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究興趣

小學階段的學生直觀、感性，自控意識和能力都比較弱。教師想要把他們注意力集中在一起，實現(xiàn)思維的活躍，可以把需要解決的問題巧妙地設計在一定的教學情景中，實現(xiàn)問題表達的生動性和形象性，同時可以從綜合情感上激發(fā)學生探究、解決問題的心理想法。而且數(shù)學解決問題也多是以單純的文字形式來進行表述，問題情境的創(chuàng)設，對于活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習潛力都有著重要的意義。比如在商店購買物品錢夠不夠的問題探究活動中，教師可以借助多媒體展示購買的物品，學生進行顧客和售貨員的角色扮演，引導學生設身處地地去思考解決問題的辦法，進行探索式學習。又比如在路程知識的學習活動中，教師可以用學生每日往返學校的實際情況作為問題設計的依據(jù)。這非常符合小學生的認知發(fā)展特點，通過和生活經(jīng)驗有效結(jié)合起來，數(shù)學知識的邏輯性和實用性逐漸清晰起來。因此，教師要精心設計問題的表現(xiàn)形式，根據(jù)學生的興趣特點做好鋪墊工作，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

（四）教師要將數(shù)學知識和日常生活完美結(jié)合

教師在教學活動中，應鼓勵學生相互探討，讓每個學生都能說出自己的想法和思考，讓每個學生都能將自己的生活經(jīng)驗分享出來作為素材，并讓每個學生都能對問題的解決方法提出自己的見解。教師則可以從旁加以引導。教師在完成某一部分的數(shù)學知識教學之后，還應該督促學生進行復習和應用，鼓勵學生將所學數(shù)學知識，應用到他們自己的生活中去。例如，教師在指導學生學習了“米、面積”這部分知識后，可讓學生去測量日常事物的高度和面積等，并讓學生對他們的測量情況加以總結(jié)和一起分享。再如，在日常生活中，學生和家長常常一起外出購物，教師就可鼓勵學生在購物過程中運用所學的加減乘除知識，幫助家長計算價錢。這些學生將所學知識靈活運用去解決生活中問題的實例，不但能增強學生解決問題的思維能力，還能增強學生的學習興趣，并有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

結(jié)語：

總之，教師要想在小學數(shù)學課程中應用問題教學的教學模式，就必須充分的發(fā)揮自己的主觀能動作用，根據(jù)學生不同的情況制定相應的教學策略，通過建立問題教學情境等方式將數(shù)學知識同學生所熟悉的事物結(jié)合起來消除學生在學習數(shù)學知識時的陌生感，使學生真正的掌握數(shù)學知識，從而有效提升小學數(shù)學的教學效率。

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