動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)人文性質(zhì)道具選題練習(xí)中的思考與實(shí)踐

摘 要：在動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)與背景繪制中，道具是一個(gè)較為小型的單元。其中道具的功能，和劇情的把握直接由隱喻暗語(yǔ)作用。在動(dòng)畫(huà)短片中，具有人文思想的道具的畫(huà)面，與意義能夠使得動(dòng)畫(huà)的核心思想更加清晰明了。道具為了滿(mǎn)足畫(huà)面好看，道具為了在意切割畫(huà)面外，道具中還有中原一點(diǎn)紅的特色——點(diǎn)題。

學(xué)生通過(guò)繪制的實(shí)踐，一邊解決畫(huà)畫(huà)的細(xì)膩度，同時(shí)需要升華對(duì)畫(huà)面主題的深度的領(lǐng)悟，學(xué)生的思考能夠強(qiáng)化繪制的精度。從階段課程豐富聯(lián)通到整個(gè)學(xué)習(xí)的部分和整體的考慮中。從技巧，構(gòu)圖，精度，到意義，到精神領(lǐng)悟，想象鏈接，教師需要盡量把握學(xué)生的思政表達(dá)，對(duì)學(xué)生畫(huà)好整個(gè)作業(yè)的進(jìn)行深思累積。同時(shí)學(xué)生也會(huì)因?yàn)樽约旱嫩`行更加施展自己地思考。將思政，文字，畫(huà)面放入道具的創(chuàng)意繪制中是可以長(zhǎng)期搜集和優(yōu)化的方案。針對(duì)基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，教師應(yīng)該與學(xué)生同步學(xué)習(xí)。并將好的能傳承中國(guó)優(yōu)秀文化的案例搜集。這里基于學(xué)生選題的思考進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：詞語(yǔ)諧音;正能量;技法;輔導(dǎo)

在課程思政與作業(yè)實(shí)踐上，這次人文性質(zhì)道具的出題思路在讓學(xué)生根據(jù)一個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行諧音聯(lián)想，并繪制;將畫(huà)面的連接感文化想法還給學(xué)生;具有人文色彩的道具，并不一定如時(shí)代道具組的分類(lèi)有很強(qiáng)的技法，在風(fēng)格上由于是訓(xùn)練，需要針對(duì)某些學(xué)生的造型力，領(lǐng)悟力，實(shí)踐力，進(jìn)行較為本分的定位，并避免學(xué)生的偷懶問(wèn)題。從平凡中發(fā)現(xiàn)不一樣和美好，為平凡注入個(gè)人正面思想，打通對(duì)身邊事物的總結(jié)，觀(guān)察，仔細(xì)琢磨的程度。鼓勵(lì)鞏顯示學(xué)生的技法純熟度和展現(xiàn)豐富及精彩度進(jìn)行進(jìn)一步推敲，讓喜愛(ài)與繪制細(xì)膩度成正比。暗中補(bǔ)足對(duì)畫(huà)面精度要求不高的實(shí)踐力，所以選取了傳統(tǒng)使用鉛筆和排線(xiàn)，柔色，表現(xiàn)對(duì)某一種褒義詞，中國(guó)一詞的美好感受與情誼，拓展思政，激勵(lì)學(xué)生展示個(gè)人心得的，創(chuàng)意把握單一詞匯進(jìn)行拓展劇情并實(shí)踐。邀請(qǐng)學(xué)生選擇在心中比較有深度美感，和具有夢(mèng)想意義的詞匯進(jìn)行形象化劇情創(chuàng)作。

一、題型設(shè)置

選擇一個(gè)讓學(xué)生愛(ài)不釋手的——擁有隱喻功能，展現(xiàn)人文情懷的暗示或典故的戲用道具，也可以是陳設(shè)道具，將他做三種以上的不同的構(gòu)圖練習(xí).在畫(huà)紙上各種擺放，并做出前顏色畫(huà)面。畫(huà)面有層次感。有遮擋關(guān)系。暈染效果。畫(huà)面要求干凈，表達(dá)自己的思想。筆觸好看。

思路，和構(gòu)圖需要自己發(fā)現(xiàn)，如：

二、學(xué)生作業(yè)

當(dāng)歸：該回家了.

點(diǎn)題戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，勸解在外游子抒懷歸國(guó)，建設(shè)保護(hù)家國(guó)的職責(zé)使命所在：是時(shí)候回家了。

提升點(diǎn)：意義較為核心，但是繪制形態(tài)欠考慮還可以加強(qiáng)，到底后面是一個(gè)手拿著，還是一盤(pán)當(dāng)歸。教師應(yīng)該提示學(xué)生。

香囊：

學(xué)生解說(shuō)：這個(gè)是香囊，在古代相當(dāng)是一種隨身之物，香囊的里面裝著數(shù)十種中草藥，可以用來(lái)防一，或者驅(qū)趕蚊蟲(chóng)，而且具有香味，古代的香囊上繡的圖案有很多種，也寓意著著不同的祝福。相當(dāng)在通常概念中就是定情之物，它傳達(dá)的寓意是多種多樣的，含蓄且優(yōu)美。關(guān)于香囊的傳說(shuō)，也有兩個(gè)，一個(gè)是安史之亂的時(shí)候，唐玄宗和楊貴妃的，一個(gè)是晉書(shū)賈午傳中記載，賈充的小女兒賈午和父親賈充的幕僚韓壽相戀的故事。

提示點(diǎn)：或許教師應(yīng)該提示應(yīng)把道具和設(shè)定中的人物時(shí)空再進(jìn)行定位。

學(xué)生解說(shuō)：蓮 ：出淤泥而不染 ?高潔;通“廉”，廉潔

該題是學(xué)生繪制后，教師進(jìn)行修改完成。

提示點(diǎn)：教師應(yīng)向?qū)W生了解參考資料，再次鞏固畫(huà)法上的可行性操作。讓學(xué)生畫(huà)清楚。

餛飩;本來(lái)是抄手或者云吞，但諧音混沌，可以表示難得糊涂。表現(xiàn)一個(gè)在中劇情鋪墊中，使用了餛飩表達(dá)難得糊涂的鏡頭。

提升點(diǎn)：教師或助教可以提前提示學(xué)生繪制多個(gè)角度，找茬參考動(dòng)畫(huà)，什么角度是較為好看美觀(guān)，什么餃子形態(tài)更加有特色和地域感，或者夸張創(chuàng)造餃子的造型特色。如《中華小當(dāng)家》中對(duì)食物的表現(xiàn)等。

鞋子/螃蟹。謝謝您的協(xié)助，借物表情意。表現(xiàn)一個(gè)在送鞋子表達(dá)謝謝的劇情下，使用鞋子為道具的鏡頭。

提升點(diǎn)：教師可詢(xún)問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生表達(dá)對(duì)自生提升的要求。

三、其他正能量意圖和舉例：

荔枝：勵(lì)志。繪制勵(lì)志，并根據(jù)歷史人文 搜集資料，表現(xiàn)一個(gè)和勵(lì)志與荔枝有關(guān)的故事。

水餃，睡覺(jué)，很想休息;無(wú)奈沒(méi)有時(shí)間，通過(guò)吃一盤(pán)水餃了卻自己的欲望，激勵(lì)自己抓緊時(shí)間前行的心態(tài)。

其他題目：

海藻，還早：劇情男生追求女生，想盡快出結(jié)果。女生說(shuō)，我喜歡吃海藻，你多買(mǎi)一些吧。意思是，不要心急，慢慢來(lái)的老練。

杏鮑菇：朋友，你好，你姓什么？我姓鄭！我姓福！我姓（杏）鮑菇！《我是不白吃》中對(duì)杏鮑菇的宣傳引用的搞笑引起觀(guān)眾記憶深刻。

空心菜：“菜無(wú)心可活，人無(wú)心，就要忘啊”妲己欲殺比干是的計(jì)謀。寓意別上外人蠱惑的當(dāng)，就算心中忐忑也要淡定的。后也證明無(wú)我的智慧，無(wú)心，無(wú)我，就不會(huì)再被奸人影響，即使被人暗算。以此告誡自己凡事不必在意，好好工作，不被抓住把柄。

九菜一湯：韭菜一湯，抗美援朝時(shí)無(wú)畏的前線(xiàn)戰(zhàn)士的真實(shí)生活，為了不讓家人擔(dān)心，寫(xiě)信說(shuō)自己生活過(guò)得很好，每天吃九個(gè)菜一碗湯?？杀硎竟裁阃瑑姾煤门?，憶苦思甜，不怕吃苦，不訴苦的樂(lè)觀(guān)精神。

名字：選擇一個(gè)名字進(jìn)行翻譯，想象擴(kuò)充寓意，創(chuàng)造劇情，并繪制道具。

道具有幾大功能：一般可以是人物精神的物化和延伸，故事核心力量的呈現(xiàn)，也有其年代形象。如何把每一個(gè)道具畫(huà)得有創(chuàng)意，有神采，有質(zhì)量，有意義，需要不斷加強(qiáng)對(duì)教學(xué)上的服務(wù)和理論，思政，案例的馳騁，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于道具的認(rèn)識(shí)思考力。

作者簡(jiǎn)介：

戴思源，女，系綿陽(yáng)四川文化藝術(shù)學(xué)院數(shù)字傳媒學(xué)院助教，四川籍，2018年入校就職。現(xiàn)從事動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)課程教學(xué)任務(wù)。