插上“愛”的翅膀，創(chuàng)建生活化的英語課堂

丁曉艷

摘 要："生活教育"是陶行知教育思想的核心，也是我們當(dāng)下教育比較缺失（或不足）的部分。教育就是愛、是生活，愛給了教育溫情，生活化使教育更加真實(shí)。筆者在教學(xué)中認(rèn)真踐行陶行知的教育思想，本文探討構(gòu)建充滿愛的生活化的英語課堂，希望可以為廣大同仁提供有價(jià)值性的參考。

關(guān)鍵詞：知行杯;生活化;英語課堂

環(huán)境是最好的老師。一個(gè)充滿愛和生活化的教學(xué)環(huán)境更容易使學(xué)生愛上英文這門語言，從而更好的促進(jìn)學(xué)生英語水平的進(jìn)步。由于我們從小就生活在母語環(huán)境中，對另外一門語言的學(xué)習(xí)會(huì)遇到生活環(huán)境的阻礙，比如學(xué)生在語文課上新學(xué)習(xí)的一個(gè)詞語，就可以立刻用到生活中去，而在英語課上學(xué)會(huì)了新的單詞、句子，使用的范圍卻往往被限制在了課堂上，因?yàn)樵谏钪胁怀Ｓ茫詫W(xué)生對知識(shí)的生活化意識(shí)也并不是很高。陶行知生活教育的理論為我們的教育事業(yè)帶來了指導(dǎo)，追隨陶行知教育的腳印，作為一名教育者也更深體會(huì)到了要用愛給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，用生活化的教育去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，這才是真教育。

一、循序漸進(jìn)的教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知

偉大的教育學(xué)家陶行知先生注重有愛、生活化的教育，在我們實(shí)際的教學(xué)過程中，首先應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿愛的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠感受到老師所給予的關(guān)懷，輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境更能促進(jìn)學(xué)生語言的提升。在教學(xué)方式上，生活化的教學(xué)更容易拉近學(xué)生與英語的距離，語言學(xué)習(xí)不應(yīng)該被條條框框所限制住，而是讓學(xué)生有更多聽、說、練的機(jī)會(huì)，去盡情的展示自己，在生活化的學(xué)習(xí)模式中建立起與英語的情感。本案例就從是從這幾點(diǎn)出發(fā)來提高學(xué)生英語的應(yīng)用能力。

通過課堂教學(xué)，我們可以發(fā)現(xiàn)，在追尋愛與生活化的教學(xué)方式上，還是要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，然后再不斷融入教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容和方式都趨于生活化，從而培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力。在本課教學(xué)中，我們可以看到，教師對新知識(shí)的引入遵循的是循序漸進(jìn)的原則。剛開始以游戲?qū)胄抡n可以活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在課堂上可以放開自我，沒有拘束感。緊接著帶入了上一單元所學(xué)習(xí)的句型，考驗(yàn)了學(xué)生對知識(shí)掌握的牢固程度和學(xué)以致用的能力。進(jìn)入新課后，教師首先培養(yǎng)學(xué)生能初步聽懂、會(huì)讀、會(huì)拼單詞及復(fù)習(xí)水果類單詞，然后使學(xué)生能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)運(yùn)用句型Do you have..？同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)使用肯定和否定回答，同時(shí)還要掌握some和any的使用方法。教師在教學(xué)中藥發(fā)揮好主導(dǎo)性作用，在教學(xué)過程中對學(xué)生生要循序漸進(jìn)，不能急于求成，要進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，用愛來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。實(shí)踐表明，愛的力量是強(qiáng)大的，它像是帶有一股強(qiáng)大的磁場，吸引著學(xué)生，像陽光一樣照耀在學(xué)生身上。沐浴在愛的陽光下，英語課堂散發(fā)著美好的感覺。

二、生活化的情境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生理解新知

在本次課的教學(xué)中，教師要在教學(xué)準(zhǔn)備上做好充足的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備掛圖、PPT、卡片和水果等，這些東西都是我們在生活中常見的，也很容易準(zhǔn)備。在課堂上使用這些事物可以讓抽象的課堂變得更加具體，容易創(chuàng)設(shè)真實(shí)的環(huán)境，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)。從Unit2 Let’s make a fruit salad的教學(xué)課堂中我們可以總結(jié)出生活化情境創(chuàng)設(shè)的兩個(gè)方面：

（一）教學(xué)內(nèi)容生活化

本案例課題就是一個(gè)特別生活化的課題，學(xué)生們對水果再熟悉不過了，我們幾乎每天都要吃水果，文中的 banana、grape、mango、pineapple、peach、pear、apple等都是我們在生活中很常見的水果，如此生活化的教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生所消化。當(dāng)然，教材內(nèi)容本身是有些枯燥的，教師可以充分發(fā)揮自己的想法，使教學(xué)內(nèi)容更加生活化一些，最好是讓學(xué)生忘記自己在“啃”課本。案例中就是將生活化的東西注入到課本中去，使偏于生活化的事物變得更加生活化。

（二）教學(xué)方式生活化

1.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景。在本次課的教學(xué)中，我們可以采取游戲?qū)氲姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，如在一個(gè)紙箱中裝些玩具和水果，一個(gè)學(xué)生摸，其他學(xué)生問Is that an animal/a banana？Is that a /an..？最后展示摸到的物品，并且說This is a/an..？學(xué)生在游戲中與水果的接觸使學(xué)生可以在玩中學(xué)、學(xué)中玩，并且在這樣的活動(dòng)情景中享受著學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.利用真實(shí)情景。在教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)身臨其境的生活化情境，讓學(xué)生在生活中培養(yǎng)同學(xué)之間的友誼，同時(shí)也是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神，由此可見，在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境顯得尤其重要。

3.創(chuàng)設(shè)實(shí)物情景。掛圖、卡片、學(xué)生自帶水果、老師做的水果沙拉等為課堂創(chuàng)設(shè)了一個(gè)實(shí)物情景，充分鍛煉了學(xué)生在實(shí)際情境中語言的應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師以教材為主導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，等學(xué)生回到實(shí)際生活中去時(shí)，面對一堆熟悉的水果，卻依然很難用英文去表達(dá)，因?yàn)樵谖覀兊膫鹘y(tǒng)教學(xué)中課堂與實(shí)際生活是分開的。而實(shí)物情景的創(chuàng)設(shè)，使課堂與生活融合在了一起。

三、結(jié)語

在案例的最后，教師通過讓學(xué)生說說這節(jié)課學(xué)了什么，讓學(xué)生自己來總結(jié)，加深了學(xué)生對生活化課堂的認(rèn)識(shí)，每位學(xué)生都有自己的獨(dú)特見解，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié)，教師也看到了生活化課堂帶給學(xué)生的驚喜。生活化的課堂教學(xué)對教師自身的素質(zhì)要求也比較高，教師越是有親和力越是可以增深課堂的生活化，學(xué)生融入生活化的課堂也沒有什么阻礙。相反，若是教師非常嚴(yán)肅，那么教師本身就阻礙了生活化的教學(xué)方式，因?yàn)樯罨旧砭褪且粋€(gè)比較輕松些的詞，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，只有教師帶給學(xué)生的感覺輕松些，生活化的課堂才會(huì)更加愉悅。本案例在生活化教學(xué)上并不是非常完美，還存在一些的不足，需要教師能夠多走進(jìn)學(xué)生的生活，了解什么樣的生活化對學(xué)生的影響更為顯著，將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)在生活中可以大膽使用英語的人。

參考文獻(xiàn)：

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