班主任在小學語文教學中如何滲透品德教育

李國茹

摘要：在普通的家庭中，家庭教育的缺乏現(xiàn)象是常見的，多數(shù)的孩子都是由隔代撫養(yǎng)受教育，處于成長關(guān)鍵期的孩子卻缺少父母的陪伴和呵護，而這容易引發(fā)孩子在思想和認識上產(chǎn)生異常的心理。針對小學生的發(fā)展特征，展開對小學語文課堂教育的研究利用，是我們每個小學語文老師值得深思的問題。

關(guān)鍵詞：小學語文;品德教育

分類號：G633.3

如今，學生的綜合素質(zhì)是學校教育重視的教學內(nèi)容，努力培養(yǎng)品學兼優(yōu)，德智體美勞全面發(fā)展的學生，而德育作為教學的重要內(nèi)容，班主任要承擔起為學生開展德育工作的責任，發(fā)揮德育在學生發(fā)展和成長中的推動作用。因此，本文將對班主任在小學語文教學中如何滲透品德教育進行相關(guān)探討。

1.德育滲透的重要性

小學階段孩子的心智還沒有完全發(fā)展，一切都是像白紙一樣，孩子的三觀，品德，一切都還沒有定型，所以這個時候非常需要一個人對孩子做出正確的引導(dǎo)！而這個人毋庸置疑就是小學語文老師，語文不只是簡單地教授學生一門學科的知識，更是一門幫助學生形成良好品德的學科。

1.1提高學生的積極性

興趣是最好的老師，課堂的教學質(zhì)量在一定程度上會受到學生學習興趣的影響。學習興趣濃厚的學生樂于在課堂中舉手發(fā)言，通過發(fā)言，他們會學到更多，更深層次的知識。反之，對學習缺乏興趣的學生則不愿意參與到課堂教學活動中來，這樣則會使課堂變得死氣沉沉，而這種課堂氛圍又會激起學生的厭學心理，最終導(dǎo)致課堂教學效率和質(zhì)量的下降。而班主任老師如果在語文教學中滲透品德教育，那么一定能夠使課堂內(nèi)容不再單調(diào)乏味，并且可以通過品德教育帶來的情感體驗，讓學生產(chǎn)生情感上的共鳴，從而激發(fā)學生對學習的興趣，擺脫厭學心理，提高課堂教學質(zhì)量。例如，在學習課文《少年閏土》的時候，班主任可以就“閏土”一詞，向同學們發(fā)問“閏土是什么”“為什么要以閏土為題目”，然后讓同學們帶著問題去了解這篇課文！這時候?qū)W生們就非常有目的性地去閱讀，往往會更加仔細。然后他們會明白，這是作者在回憶自己的兒時同伴閏土，感慨如今閏土的變化。而當同學們找到之前那兩個問題的答案的時候，老師還可以繼續(xù)發(fā)問，“同學們思考一下，在生活中，你們的同伴是怎么樣的和對未來的想法?！弊詈笸ㄟ^這篇課文，讓學生們感受到兒時作者與閏土的友誼，從而推動學生珍惜現(xiàn)在的友情，并以閏土的變化引出物是人非，但是卻引導(dǎo)在孩子心中埋下一顆希望的種子。這樣的教育方式，不僅達到了讓學生對知識了解更加深入的目的，還讓學生擁有了一顆希望之心。

1.2培養(yǎng)學生的實踐能力

素質(zhì)教育包括德、智、體、美、勞等方面。而“勞”是學生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。小學階段的學生動手實踐能力還比較弱，因此培養(yǎng)小學生的實踐能力也是小學教育中的一個重點。而教師往往可以從“勞”方面，對學生進行品德教育！例如，班主任可以開展“我為爸爸媽媽做的一件事，”“我為爺爺奶奶做的一件事”等系列的小活動，讓學生回家去做，然后寫一個心得體會，最后在班上互相分享交流。通過一系列的活動，達到增強學生的寫作鍛煉能力和實戰(zhàn)操作能力，又可以提高學生的品德修養(yǎng)和思想道德，最重要的是，還可以使家庭關(guān)系更加美好和睦。

2.班主任對小學語文課堂滲透德育教學

2.1課文朗讀滲透品德修養(yǎng)

小學語文課文中的文章都是通過精挑細選的，文章中蘊含了很多賦有意境、具有樂觀積極向上的內(nèi)容。課文朗讀作為重要的教學內(nèi)容，班主任在語文課堂上要有意識地引導(dǎo)學生富有情感地對課文展示，推動學生深入地學習和理解課文，體悟作者的情感。通過課文的朗讀，教師要使之轉(zhuǎn)化為品德的教育，讓學生的品德在課文中得到提高。比如語文課本中，《丁香結(jié)》一篇文章，傳遞了我們在面對生活中的各種坎坷和所有不順心，要樂觀、坦然、瀟灑地面對的情感，“丁香空結(jié)雨中愁”，以微雨為由展現(xiàn)人生的愁怨，指出生命都是要有“結(jié)”。在教學生朗讀這篇文章的時候，老師一定要要求學生有感情的朗讀課文，要帶有感激的情懷，讓學生從文章中，能夠感受到生活的苦和心酸，知道幸福來之不易，最終還要明白方法總比困難多，激發(fā)學生不畏艱難，砥礪前行的精神，讓學生們從小就孕育一顆能吃苦的心，還有開朗的樂觀生活姿態(tài)。

2.2通過班主任本身影響滲透品德教育

小學生年齡是偏小的，心智、思想等各方面尚不成熟，對環(huán)境具有很大的依賴性，易于被環(huán)境影響和改變自身的思想和行為，這對于教學來說也是好的一面，教師可借此去塑造學生優(yōu)秀的精神品質(zhì)。在校園中，小學生最親近接觸最多的就是班主任老師了，而很多學生的思想行為、學習習慣、精神品質(zhì)都會受到班主任的潛移默化中形成。因此，班主任要注重自身的行為，起到榜樣模范作用，起到一個引導(dǎo)，能夠直接或間接地推動學生自身品行的良好發(fā)展。比如班主任的性格開朗樂觀、熱情大方的，在課堂中體現(xiàn)出來的氣氛也是輕松愉悅的，那么在這樣的環(huán)境下，學生也會受到影響，形成樂觀的心態(tài)。班主任除了自身具備良好的素質(zhì)之外，還要不斷觀察學生，呵護學生，陪伴他們成長，這樣才能更好的將品德教育滲透到小學語文教學中。

小學語文中滲透品德教育，通過潤物細無聲的方式漸入地培養(yǎng)學生道德品質(zhì)，除了通過多樣化的教學方式之外，對班主任自身的素質(zhì)和能力也有了更好的要求。品德教育是一個長期的過程，班主任要不斷總結(jié)與優(yōu)化，更好的發(fā)揮班主任品德教育滲透作用。

3.結(jié)語

在小學教育中，對學生知識的培養(yǎng)固然重要，但是更重要的是對孩子品德的教育。一個優(yōu)秀的人才，應(yīng)該是德智體美一起發(fā)展，如果過多的重視文化知識教育，忽視孩子的品德形成，這樣其實是很不利于孩子的發(fā)展的。家長和老師都應(yīng)該重視起來，讓品德教育滲透到小學語文課堂之中來，刻不容緩！

參考文獻：

[1]班主任老師在小學語文教學中對品德教育的滲透思考[J]， 吳曉剛

[2]論班主任老師在小學語文教學中對品德教育的滲透[J]，張勇