供給側(cè)背景下高職院校教學(xué)改革的研究

摘 要：供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革就是要優(yōu)化供給結(jié)構(gòu)，在供給需求上形成合力，以滿足人民的多方面需求。本文將探索在高職思政課理論教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校和教師作為教學(xué)活動(dòng)的供給側(cè)，學(xué)生作為需求側(cè)，如何在有限的教學(xué)環(huán)境中改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，在滿足學(xué)生理論學(xué)習(xí)的同時(shí)又能緊貼個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，要不斷加強(qiáng)教師素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)理論教學(xué)能力，為思想政治課程的教學(xué)質(zhì)量起到推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)改革；供給側(cè)；需求側(cè)

一、以思想政治課程為例，高職教育中供給和需求現(xiàn)狀

（一）高職院校思想政治課程教學(xué)供給現(xiàn)狀

1.思想政治課教學(xué)環(huán)境對(duì)供給方式的限制

據(jù)調(diào)研，高職院校現(xiàn)有的思想政治課授課方式仍然是教師輸出，學(xué)生輸入為主，學(xué)生吸收的效果并不理想。國(guó)內(nèi)高職思想政治課大部分是合班課，人數(shù)最多可達(dá)上百人，這樣并不利于學(xué)生個(gè)性化教學(xué)，只能適用于傳統(tǒng)的教學(xué)，很難根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)開展個(gè)性化教學(xué)，而且參與的學(xué)生人數(shù)也很少，課堂上的互動(dòng)不充分，教學(xué)效果很難達(dá)到既定的效果。

2.新媒體環(huán)境下，供給手段需進(jìn)一步改善

自建國(guó)以來，思想政治課教學(xué)手段發(fā)生兩次變化，一次是只注重供給側(cè)，忽視需求側(cè)，一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)內(nèi)容；另一次是過分迎合需求側(cè)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容流于形式[1]。這種不平衡的供給和需求關(guān)系成為直接影響高職院校思想政治課程教學(xué)質(zhì)量的根本原因。隨著 4G 網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入校園，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)全方位融入人們的學(xué)習(xí)生活，自然也成為大學(xué)生中不可或缺的標(biāo)配，高職院校教育尤其是思想政治課教學(xué)也因此受到很大影響[2]。課堂上，無論老師講得如何激情澎湃，學(xué)生在臺(tái)下玩手機(jī)、刷網(wǎng)頁，看直播等等。面對(duì)這些狀況，課堂紀(jì)律也很難得到保證，教學(xué)任務(wù)同樣難以完成，影響教學(xué)效果。此外，一些教師對(duì)于多媒體技術(shù)并不熟練，知識(shí)的供給就會(huì)出現(xiàn)問題，久而久之，學(xué)生慢慢對(duì)思想政治課越發(fā)沒有興趣，所以，要解決這個(gè)問題，必須推進(jìn)高職思政課教學(xué)模式的改革。

（二）高職院校培育人才需求的狀況

一是學(xué)生的成長(zhǎng)，比如，對(duì)于90后，甚至是00后的大學(xué)生群體，他們對(duì)個(gè)性化的需求就要明顯的多。究其原因，由他們的家庭環(huán)境，成長(zhǎng)環(huán)境都有直接的關(guān)系。所以，盡量滿足學(xué)生的合理要求，也是教師與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)。與此同時(shí)，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定增長(zhǎng)，國(guó)家對(duì)人才的需求對(duì)此任何一個(gè)時(shí)期都要強(qiáng)烈，所以，作為高職院校教師，除了要及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)需求，也要了解國(guó)家對(duì)于人才的培養(yǎng)目標(biāo)，才能滿足社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生三者之間的供給和需求的關(guān)系，對(duì)供給側(cè)教育改革起到真正的推動(dòng)作用。因此，高職院校要加大思想政治教育工作的力度，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，平衡好供給和需求的關(guān)系，才能改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、高職院校思想政治教育工作存在的問題

1.思想政治課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式單薄

大部分的思想政治課教師還是以書本授課的形式，但是隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生越來越覺得這種授課形式枯燥乏味，作為教師，還是以授課的形式（課程內(nèi)容輸出），或者單純的 PPT 教學(xué)為主，展現(xiàn)形式略顯單薄，并未對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)帶來實(shí)質(zhì)性的變化。

2.授課場(chǎng)所單一，教師新媒體應(yīng)用薄弱

一般來說，教師在進(jìn)行專業(yè)課講授的時(shí)候，經(jīng)常采用實(shí)訓(xùn)、情景模擬等方式，學(xué)校也會(huì)提供相應(yīng)的場(chǎng)所來輔助教師進(jìn)行授課，以提升教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于思想政治課而言，靈活多樣的教課場(chǎng)所配備就不太齊全，大多數(shù)的教師仍然選擇在普通教室或者報(bào)告廳授課。所以，這種差別會(huì)讓學(xué)生在心理上誤認(rèn)為專業(yè)課比思想政治課重要。其次，由于思想政治課的教學(xué)內(nèi)容非常正式、枯燥，有些教師還不能將多媒體，也就是線上的教學(xué)手段與課程教學(xué)結(jié)合。經(jīng)調(diào)研，與其單純的進(jìn)行授課，學(xué)生對(duì)思想政治宣傳視頻，愛國(guó)電影等更有吸引力。

三、高職院校思想政治教育工作的創(chuàng)新方法

1.創(chuàng)新授課方式，加強(qiáng)課堂標(biāo)識(shí)性，師生形成有效互動(dòng)

對(duì)比傳統(tǒng)的教師貫穿整個(gè)課堂的講授，思想政治課教師應(yīng)更新自己的知識(shí)庫，通過網(wǎng)絡(luò)查找社會(huì)熱點(diǎn)、實(shí)施動(dòng)態(tài)等學(xué)生感興趣的話題，由學(xué)生課下進(jìn)行思考，課上討論；也可以采用小組的形式，組長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)歸納后，選派同學(xué)上臺(tái)發(fā)表觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。由于高職院校學(xué)生的自身特點(diǎn)，也就是重技能，輕理論，嚴(yán)肅的思想政治課對(duì)于學(xué)生來說就是要義務(wù)的學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為思想政治課很枯燥，提不起興趣，對(duì)于這個(gè)問題，教師就要在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)，將嚴(yán)肅的問題用輕松、接地氣的方法說出來，同時(shí)融入時(shí)代特征，提高學(xué)生的學(xué)生興趣。

2.打造“線上線下”混合教學(xué)方法

在新媒體的背景下，各種多媒體技術(shù)為教師提供了更多的授課方式和途徑。有效的利用多媒體技術(shù)會(huì)使教師的教學(xué)內(nèi)容輸出方式多樣化，學(xué)生的輸入更有效，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一是以課上教育為主，要充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作，二是課下教育為輔。嘗試建立思想政治教育微信公眾號(hào)、討論群，有獎(jiǎng)問答等輔助學(xué)習(xí)軟件，對(duì)于技術(shù)過硬的教師，更可以開發(fā)思想政治教育課程APP，使學(xué)生能夠及時(shí)的在網(wǎng)上提問，教師有針對(duì)性的回答，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

3.完善授課環(huán)境，創(chuàng)新授課場(chǎng)所

新時(shí)代高職院校的思想政治課教師更應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，首當(dāng)其沖的改變授課方式，將思想政治課帶入到討論室或者室外，走出課堂，拉近師生之間的距離，還可以將教室搬到革命教育基地，比如博物館、展覽館等，加強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。高職院校也應(yīng)加大教師的信息化、多媒體運(yùn)用的培訓(xùn)，使教師在課堂教學(xué)中融入多種授課方法不再是難題。

參考文獻(xiàn)

[1]周有健.供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革語境下高校思政課教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2016（11）：49-53.

[2]鐘家全.關(guān)于利用校園網(wǎng)增強(qiáng)高校思政課教學(xué)實(shí)效性的思考[J].教育與職業(yè)，2011（9）：124-126.

作者簡(jiǎn)介：朱序，性別女，民族：漢，出生年月（1986.07），碩士，研究方向新媒體，課程教育.

課題名稱：供給側(cè)改革背景下高職教育“線上線下”教學(xué)模式創(chuàng)新研究，課題編號(hào)：GZYYB2019037.