淺談心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透

劉錦梅

摘 要：小學(xué)生除了和自己的家長(zhǎng)外和班主任接觸的時(shí)間是最多的，在實(shí)踐教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)班主任對(duì)其學(xué)生有著比較全面面的了解。不管是學(xué)習(xí)還是生活班主任都比其他學(xué)科的老師了解得多，因而通過班主任滲透心理健康教育具有現(xiàn)現(xiàn)實(shí)意義，也是非常有必要的。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵期內(nèi)，他們剛正式進(jìn)入校園，作為班主任應(yīng)該多關(guān)注他們，不僅要加強(qiáng)和學(xué)生的交流，還要及時(shí)幫助學(xué)生，傾聽學(xué)生成長(zhǎng)中的煩惱，讓學(xué)學(xué)生們有一個(gè)健康的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生們樹立健全的品格，將來(lái)能夠在社會(huì)上立足。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)習(xí)；心理健康教育；心理素質(zhì)；適應(yīng)社會(huì)

心理健康關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)，也是小學(xué)教育中的重要內(nèi)容，近幾年我們國(guó)家的社會(huì)結(jié)構(gòu)改革進(jìn)一步深化，學(xué)生在成長(zhǎng)中很容易出現(xiàn)一些心理問題，班主任開展心理健康教育給學(xué)生的成長(zhǎng)打好了基礎(chǔ)，讓學(xué)生們擁有一個(gè)健康的心理，同時(shí)可以讓學(xué)生們有一個(gè)優(yōu)秀的品質(zhì)，遇到問題能及時(shí)解決。班主任平時(shí)和學(xué)生接觸最密切，幫助學(xué)生建立健康的心理素質(zhì)已經(jīng)是其義不容辭的責(zé)任，因而班主任在日常的學(xué)習(xí)中要融入心理教育，幫助學(xué)生克服成長(zhǎng)中的一些困難。文章主要分析班主任進(jìn)行心理健康教育的有效方法，希望對(duì)班主任心理教育提出幾點(diǎn)做法。

一、班主任展開心理健康教育的現(xiàn)狀及意義探討

（一）心理健康教育的現(xiàn)狀

小學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，同時(shí)剛離開父母還沒有完全適應(yīng)學(xué)校生活，另外在二胎政策放開以后，很多獨(dú)生子家庭都生養(yǎng)了二胎，這讓原來(lái)享受全家寵愛的學(xué)生失去了關(guān)愛，部分學(xué)生面對(duì)這一情況出現(xiàn)了心情低落的現(xiàn)象，有的學(xué)生甚至?xí)虼艘庵鞠?，?duì)待學(xué)習(xí)作業(yè)態(tài)度非常消極，有的學(xué)生在課堂上胡思亂想，對(duì)待作業(yè)應(yīng)付了事。同時(shí)小學(xué)生教育中的心理教育缺乏，雖然教育部希望落實(shí)學(xué)生的心理教育，但是受應(yīng)試教育的影響部分老師在教學(xué)中沒有關(guān)注到這一點(diǎn)，老師只是給學(xué)生授課，對(duì)于其心理問題沒有了解[1]。班主任對(duì)自己班級(jí)中的學(xué)生關(guān)注度還不到位，沒有及時(shí)解決學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題，致使部分學(xué)生出現(xiàn)了心理消極現(xiàn)象。

（二）心理健康教育的意義

教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)人才，將心理教育納入小學(xué)教育體系，符合現(xiàn)代小學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，現(xiàn)在的社會(huì)變革非?？?，學(xué)生接觸的新鮮事物也非常多，部分學(xué)生的家長(zhǎng)因各種原因沒有和孩子住在一起，這樣孩子很容易出現(xiàn)一些問題。在小學(xué)生階段進(jìn)行心理教育，不僅僅可以學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能讓其更好地接近他們的目標(biāo)。總之班主任在小學(xué)教育中地位非常重要，平時(shí)和學(xué)生們要經(jīng)常交流，以促進(jìn)他們的心理健康成長(zhǎng)。

二、在小學(xué)班主任工作中如何滲透心理健康教育

（一）建立健康的師生關(guān)系

老師不僅是教育的創(chuàng)造者，還是道德的建設(shè)者，班主任在教育中如果有良好的品德和淵博的智慧，學(xué)生在成長(zhǎng)中一定會(huì)以老師為學(xué)習(xí)榜樣的。特別是班主任，其健康積極的工作態(tài)度和堅(jiān)守崗位的品質(zhì)都會(huì)給自己班級(jí)的學(xué)生樹示范作用，鑒于此，班主任在教育中要和學(xué)生們建立良好的師生關(guān)系。老師對(duì)學(xué)生要有一顆關(guān)愛之心，讓學(xué)生感受到班主任對(duì)自己的關(guān)心，班主任在教學(xué)中要投入情感，讓學(xué)生在班主任的關(guān)愛下健康成長(zhǎng)[2]。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受家庭等影響比較叛逆，老師不知道任務(wù)不愿意聽；部分學(xué)生在學(xué)校期間和同學(xué)不愿意交流。老師對(duì)于這些學(xué)生要及時(shí)關(guān)心，和他們多交接，了解他們的訴求。通過和學(xué)生交流學(xué)生的自信心建立了，也愿意和同學(xué)交流了了，這樣不僅能有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，還能讓其健康成長(zhǎng)。同時(shí)老師要包容學(xué)生，小學(xué)生年齡小難免犯錯(cuò)，老師要學(xué)會(huì)包容學(xué)生生，在其犯錯(cuò)后要了解其中原因，教育為主，批評(píng)為輔。

（二）舉辦心理健康活動(dòng)

班主任在心理教育中要?jiǎng)?chuàng)新教育方式，抓住一切時(shí)機(jī)和機(jī)會(huì)進(jìn)行教育，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中有一個(gè)開朗讀性格，鑒于此，班主任可以通過舉辦心理健康活動(dòng)的方式讓學(xué)生身心受到陶冶。班主任在心理教育中要有明確的目標(biāo)，制定心理教育的具體計(jì)劃，把心理教育納入整個(gè)教育體系。比如班主任可以舉辦“我是小小勞動(dòng)家”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生打掃衛(wèi)生，幫助社區(qū)老人做家務(wù)。學(xué)生在這樣的活動(dòng)提高了交流能力，樹立了勤勞的思想品質(zhì)。當(dāng)然班主任的心理活動(dòng)形式可以豐富多彩，以游戲或主題班會(huì)的方式讓學(xué)生感受到合作、交往、積極的重要性，值得注意的是班主任也要積極參與其中，幫助學(xué)生建立自信樂觀的心理素質(zhì)。

（三）加強(qiáng)和家長(zhǎng)聯(lián)系

小學(xué)生的教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，如果僅僅依靠老師和學(xué)校很難完成心理教育工作，因此家長(zhǎng)也要參與其中，和班主任共同努力促進(jìn)學(xué)生心理教育。小學(xué)階段的學(xué)生心理差異性不是很大，班主任要加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，通過學(xué)生家長(zhǎng)了解學(xué)生的心理狀況。現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，很多學(xué)生是由爺爺奶奶照看的，父母陪伴孩子的時(shí)間非常小，因此班主任要積極和家長(zhǎng)溝通。比如班主任可以建立口口群或微信群，把學(xué)生在學(xué)校的具體表現(xiàn)及時(shí)反映給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也把自己孩子在家庭中的表現(xiàn)反映給老師，老師和家長(zhǎng)共同為學(xué)生心理健康提供幫助[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生的心理教育是班主任工作的重中之重，班主任要讓學(xué)生有一個(gè)健康的心理，積極樂觀學(xué)習(xí)，將來(lái)在自己的崗位上兢兢業(yè)業(yè)。班主任在教育中要運(yùn)用合理方法，創(chuàng)新心理教育途徑，關(guān)愛學(xué)生，加強(qiáng)和學(xué)生的交流，對(duì)于平時(shí)內(nèi)向的學(xué)生要多鼓勵(lì)。只有家長(zhǎng)和老師共同努力才能促進(jìn)學(xué)生心理健康教育。

參考文獻(xiàn)

[1]張建輝.淺談小學(xué)高年級(jí)班主任工作中心理健康教育的滲透[J].才智， 2018（21）.

[2]楊淑敏.淺論小學(xué)高年級(jí)班主任如何在教育中滲透心理健康教育[J].都市家教月刊， 2017（12）：186-186.

[3]吳銀霞.淺談小學(xué)高年級(jí)班主任工作中心理健康教育的滲透[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬， 2018（12）.