淺析初中歷史教學(xué)如何加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的開(kāi)發(fā)

　　俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睋碛袕?qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，人就能比較早地表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。這一點(diǎn)沈德立在《非智力因素與成才》叢書(shū)中說(shuō)的更深刻：“成才過(guò)程是一個(gè)智力與非智力因素相互影響又以非智力因素起決定作用的過(guò)程。”簡(jiǎn)言之，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與發(fā)展離不開(kāi)智力因素和非智力因素的影響，其中非智力因素起著決定性的作用。因此，在初中歷史教學(xué)中教師在注重智力因素培養(yǎng)的同時(shí)，還更應(yīng)注重非智力因素的開(kāi)發(fā)，下面筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就初中歷史教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的開(kāi)發(fā)談一談自己的看法。
　　一、激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣
　　眾所周知興趣是最好的老師。首先，可以在實(shí)際教學(xué)中，充分發(fā)揮各種能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素的作用。在歷史教學(xué)過(guò)程中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素很多。比如：講述紅軍長(zhǎng)征時(shí)，吟誦《七律·長(zhǎng)征》；講述文藝復(fù)興時(shí)，鑒賞《蒙娜麗莎》；講述巴黎公社時(shí)，播放《國(guó)際歌》；講述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，放映《林則徐》……類(lèi)似的眾多因素，一旦在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用、體現(xiàn)，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣。其次，改進(jìn)教學(xué)方法，采用生動(dòng)有趣、不拘一格的教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。落實(shí)新課程改革理念，提倡教育形式多樣化，在初中歷史教學(xué)中注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠豐富學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再者，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。陶行知先生說(shuō)：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙的寶藏?！焙线m的學(xué)習(xí)方法，可幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中事半功倍，使學(xué)生享受成功的喜悅，產(chǎn)生愉快的情感，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚。
　　二、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)需要共同作用下產(chǎn)生的，著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)習(xí)愿望、動(dòng)機(jī)的源泉，就在于兒童腦力勞動(dòng)的特點(diǎn)本身，在于思維的感情色彩，在于美的感受?！笨梢?jiàn)崇高的、美的形象對(duì)學(xué)生高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)十分重要。而初中歷史教材中，從“匈奴未滅，何以家還”的霍去病，到“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的文天祥；從顧炎武“天下興亡、匹夫有責(zé)”的報(bào)國(guó)赤誠(chéng)，到譚嗣同“甘愿為變法而喋血”的悲壯情懷；尤其是“五四”以來(lái)，中華民族在艱苦卓絕的光輝歷程中涌現(xiàn)的無(wú)數(shù)可歌可泣的英雄豪杰、前赴后繼的志士仁人以及他們所表現(xiàn)出來(lái)的美的品質(zhì)、智慧和思想，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都會(huì)起重要作用。
　　三、鍛煉學(xué)生堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)意志
　　意志是為達(dá)到一定目的而自覺(jué)行動(dòng)、克服困難的心理品質(zhì)。堅(jiān)強(qiáng)的意志既是行動(dòng)的強(qiáng)大推動(dòng)力，又是克服困難、獲得成功的必要條件，學(xué)生在學(xué)習(xí)中總會(huì)遇到一些內(nèi)部的障礙和外部的困難。因此，教師要利用一切能鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)意志的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生的恒心和毅力。美國(guó)發(fā)明大王愛(ài)迪生曾說(shuō)：“偉大人物最明顯的標(biāo)志，就是他堅(jiān)強(qiáng)的意志。”歷史教材中，具備堅(jiān)強(qiáng)意志的形象比比皆是：從手執(zhí)漢節(jié)十九年不降的蘇武，到出生入死六次東渡的鑒真；從布魯諾堅(jiān)持日心說(shuō)不懼怕宗教派的迫害，到司馬遷雖受腐刑最終寫(xiě)成《史記》，他們閃光的心靈、不朽的人生，不僅能使學(xué)生受到美的陶冶，而且能夠促使學(xué)生養(yǎng)成不畏困苦爭(zhēng)取成功的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。
　　四、激發(fā)學(xué)生愉悅的高尚的情感
　　愉悅的高尚的情感是推動(dòng)一個(gè)人走上成才之路的重要因素。而愉悅的、高尚的情感的培養(yǎng)，決不僅是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言的教育。“假如在言語(yǔ)旁邊沒(méi)有藝術(shù)的話，無(wú)論什么樣的道德訓(xùn)誡也不能夠在年輕人的心靈里培養(yǎng)出良好的、高尚的情感來(lái)?！敝腥A民族悠悠幾千年輝煌燦爛的文明史，可培養(yǎng)學(xué)生崇高的愛(ài)國(guó)主義情感；人類(lèi)社會(huì)發(fā)展與變革的規(guī)律，可增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代緊迫感和振興中華的崇高使命感；歷史上風(fēng)云人物、民族英雄的驚天偉績(jī)，可激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、追求真理、報(bào)效祖國(guó)的情感。每一個(gè)學(xué)生都渴望成功，我們的教育應(yīng)成為學(xué)生成功的助推器，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的舞臺(tái)；作為教師，要關(guān)愛(ài)學(xué)生、寬容學(xué)生、尊重和悅納學(xué)生；教師的評(píng)價(jià)要更加關(guān)注每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)上的前進(jìn)、品德上的進(jìn)步。惟如此，我們才能營(yíng)造一個(gè)學(xué)生樂(lè)學(xué)、親學(xué)、要學(xué)、善學(xué)的教育環(huán)境，從而長(zhǎng)久地激發(fā)學(xué)生愉悅的高尚的情感。
　　長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明：我們的教學(xué)活動(dòng)僅僅依靠學(xué)生的智力因素是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了持續(xù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的績(jī)效，教學(xué)還必須依賴(lài)于學(xué)生高度的注意力、濃厚的興趣、正確的動(dòng)機(jī)、昂揚(yáng)的激情、克服學(xué)習(xí)障礙的毅力等非智力因素。為適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要，初中歷史教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。我們?cè)谌粘５慕逃顒?dòng)中，應(yīng)智力因素培養(yǎng)和非智力因素培養(yǎng)雙管齊下，把學(xué)生培養(yǎng)成高智商、高情商的人，讓我們的教育能真正為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。