淺談幼兒園過渡環(huán)節(jié)的有效利用

趙春香

(江蘇省儀征市五一幼兒園 江蘇儀征 211400)

兒童的日常生活是一個有機的整體，由進入幼兒園、離開幼兒園、進食、睡眠、飲水、盥洗、學(xué)習(xí)、游戲等活動組成。過渡環(huán)節(jié)是指兒童日常生活中各種活動之間的過渡，也是一天中各種活動的驛站，是過渡性的，也是休息調(diào)整的，它是非正式的、空閑的、自由的。作為一種獨特的教育資源，過渡性環(huán)節(jié)蘊含著豐富的教育價值?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“盡量減少不必要的集體活動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待等浪費時間的現(xiàn)象，提高活動效率?！?/p>

作為一線的老師，我們對幼兒一日生活中過渡環(huán)節(jié)的組織深有體會，如果過渡環(huán)節(jié)組織好了，老師會很輕松，孩子也能在輕松、愉快的氛圍中，有序地過渡到下一環(huán)節(jié)的活動中。如果組織不好，老師會很累，班級會顯得很混亂。

如何優(yōu)化一日活動的過渡環(huán)節(jié)，讓過渡環(huán)節(jié)既符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律又具有一定的教育意義？我們可以從以下幾點做起。

一、尊重幼兒，過渡環(huán)節(jié)體現(xiàn)幼兒的自主性

在過渡環(huán)節(jié)，老師要充分尊重幼兒，發(fā)揮幼兒的自主性和主動性[1]。避免幼兒在過渡環(huán)節(jié)受到教師統(tǒng)一安排的傾向，避免幼兒在過渡環(huán)節(jié)受到高度控制，不斷督促幼兒的不尊重行為。在幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)上，能夠滿足活動與活動之間的轉(zhuǎn)換、活動中生理和心理節(jié)律的轉(zhuǎn)變的需要，促進幼兒身心健康全面發(fā)展。短時間過渡環(huán)節(jié)采用“穩(wěn)定模式” ，即通過手指游戲、講故事、音樂等方式固定這個環(huán)節(jié)的組織形式和內(nèi)容，形成一個模式，使幼兒形成秩序感，養(yǎng)成自主習(xí)慣。長時間過渡環(huán)節(jié)，可以采取“自主”的模式，即教師在各區(qū)域投放游戲材料，讓幼兒自主選擇活動。去一些方便收拾整理的區(qū)域活動，如到飼養(yǎng)角觀察動物、在植物角給植物澆水、去閱讀區(qū)看書等。這種低結(jié)構(gòu)、低密度、低控制的氛圍為兒童的自主發(fā)展創(chuàng)造了空間，滿足了兒童自主游戲的愿望。

二、優(yōu)化作息，過渡環(huán)節(jié)的時間更充足

刪除一些不必要的過渡環(huán)節(jié)，方便教師靈活調(diào)整活動，也有利于幼兒自主安排游戲和生活環(huán)節(jié)，將原來細(xì)碎的一日活動時間安排，調(diào)整為幾個大的板塊，使活動相互融合。同時，針對一些過渡環(huán)節(jié)，在時間、內(nèi)容和空間上加以拓展，使之成為兒童自主游戲的空間。例如，將以往的統(tǒng)一吃點心，變?yōu)樽灾匠渣c心，不規(guī)定大家在固定的時間一起吃點心，將吃點心穿插在游戲環(huán)節(jié)和過渡環(huán)節(jié)中，在孩子需要或想吃時，就可以去點心吧吃點心。這樣既滿足了幼兒的自主需求，又避免了時間的隱性浪費。從內(nèi)容上添加一些自選活動，選擇自己喜歡的區(qū)域進行活動，如與好友在娃娃家?guī)づ窭镎f悄悄話、在閱讀區(qū)看圖書、在植物角觀察植物的變化等。擴展后的過渡環(huán)節(jié)，讓幼兒更加自主，并且提高了過渡環(huán)節(jié)的教育價值。

三、制定規(guī)則，過渡環(huán)節(jié)更有序

班級的常規(guī)和活動的規(guī)則是保證過渡環(huán)節(jié)有序進行的關(guān)鍵，老師要先讓幼兒了解規(guī)則的意義和作用，讓幼兒知道哪些事情可以做，哪些事情不能做。在幫助幼兒制定規(guī)則和適應(yīng)規(guī)則時，教師需要注意方法。如：喝水時，由于孩子較多，就會出現(xiàn)互相打鬧、推擠，有的甚至?xí)驯拥乃獮?，打鬧聲、指責(zé)聲、告狀聲不絕于耳。我將這些情景拍成視頻，播放給孩子看，看后幼兒覺得自己的行為很不好，需要制定規(guī)則，于是大家一起商量制定規(guī)則，并制作標(biāo)志，貼在活動室醒目的位置。幼兒自己制定的規(guī)則，大部分孩子會主動遵守，如果有人違反規(guī)則，他們還會及時提醒他。在喝水時，孩子也會主動地排隊，有序地接水、喝水，推擠、打鬧的現(xiàn)象少了很多。班級的規(guī)則使過渡環(huán)節(jié)顯得輕松、有序。

四、根據(jù)需要，彈性安排過渡環(huán)節(jié)

根據(jù)幼兒的心理需求和過渡時間的長短，采取不同的方法優(yōu)化過渡環(huán)節(jié)的組織形式，使之真正成為兒童自主發(fā)展的空間。例如，區(qū)域游戲結(jié)束后，孩子收拾整理區(qū)域和材料。由于每個區(qū)域的材料不一樣，所以孩子收拾、整理的時間就會有長有短。如建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)收拾整理可能要花很長的時間，而閱讀區(qū)、科學(xué)區(qū)可能很快就收好了。面對這樣的情況，我們根據(jù)孩子的興趣和需要進行了一些彈性的安排：

1.在區(qū)域游戲快結(jié)束時，對于收拾需要較長時間的區(qū)域，如建構(gòu)區(qū)，我們會提前幾分鐘提醒這個區(qū)域的孩子，游戲快結(jié)束了，你們可以收拾整理了。這樣他們就能跟其他區(qū)域的小朋友在差不多的時間內(nèi)，完成收拾、整理工作。

2.如果游戲結(jié)束時，孩子正在很專心地完成一幅畫、手工作品或正在搭建大型建筑，作品很快就要完成了，孩子的興趣很高，還想繼續(xù)下去。這時，我們會根據(jù)孩子的興趣和需要，適當(dāng)?shù)胤艑挄r間，允許孩子完成作品后，再收拾整理。

3.還有一種情況，孩子的作品剛完成一半，要全部完成，還需要一定的時間，這時，我們會引導(dǎo)孩子將未完成的作品先保存起來，放在托盤上或放在專門擺放未完成作品的柜子上，等下次游戲時，再接著完成。

先收拾整理好的孩子，去如廁、洗手，然后，我會帶他們在班級的閱讀區(qū)或集體活動的地方進行閱讀，聽聽故事，討論故事內(nèi)容、做做手指游戲或播放一段優(yōu)美、舒緩的音樂供幼兒欣賞。讓幼兒從游戲的興奮中，情緒逐漸平復(fù)下來。這時，值日生開始進行餐前準(zhǔn)備，如分發(fā)餐具。由區(qū)域游戲慢慢地過渡到午餐環(huán)節(jié)。

整個過渡環(huán)節(jié)，我們充分滿足每個幼兒的需求，根據(jù)孩子的興趣和需要進行彈性的安排，引導(dǎo)孩從區(qū)域游戲有序地過渡到午餐環(huán)節(jié)。

總之，要樹立“一日活動皆課程”的理念，克服過渡環(huán)節(jié)與課程分離的傾向，加強過渡環(huán)節(jié)的實踐反思，優(yōu)化組織實施策略，讓這一過渡環(huán)節(jié)成為教師與兒童之間積極溝通和互動的過程，充分發(fā)揮幼兒的個性，為幼兒釋放心理能量提供空間，促進幼兒自主、自律和健康人格的形成。