基于兒童視角的幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略

虞 佳

（蘇州科技城錦峰實(shí)驗(yàn)幼兒園 江蘇蘇州 215000)

戶外活動(dòng)對(duì)于提高幼兒綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展有著重要意義。其中，戶外游戲活動(dòng)更是能夠激發(fā)幼兒興趣，使幼兒在與戶外環(huán)境中，能與環(huán)境互動(dòng)，親自然、樂探究、多體驗(yàn)。幼兒園戶外環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)，應(yīng)以幼兒為本，尊重幼兒的愿望與想法、尊重幼兒成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，真正的使戶外環(huán)境促進(jìn)幼兒發(fā)展[1-2]。

一、兒童視角下幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則

（一）主體性原則

幼兒園戶外環(huán)境是為了幼兒發(fā)展才進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的，因此必須要以幼兒為主體。很多幼兒園在創(chuàng)設(shè)戶外環(huán)境過程中，往往是以成年人思維進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，以個(gè)人喜好去影響戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)形式，導(dǎo)致一些不符合幼兒發(fā)展的戶外環(huán)境出現(xiàn)。事實(shí)上，幼兒作為戶外環(huán)境使用主體，就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)他們熟悉、喜愛的，符合身心發(fā)展需求的，能夠滿足活動(dòng)需要的環(huán)境。幼兒在這樣的環(huán)境里是主人，并且能夠很好的融入其中，在自然中享受游戲，喚醒天賦的靈性。

（二）適宜性原則

幼兒階段是人身體、智力飛速發(fā)展的重要時(shí)期，在戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)與他們身心發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)。針對(duì)不同的幼兒階段表現(xiàn)的差異，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)不同的戶外環(huán)境。比如說，小班的孩子相對(duì)游戲能力較低，可以多提供一些高結(jié)構(gòu)的玩具材料。中、大班的孩子動(dòng)手動(dòng)腦能力較強(qiáng)，可以提供一些低結(jié)構(gòu)的材料。引發(fā)豐富多彩的游戲主題，激發(fā)其創(chuàng)造性思維和想象力的發(fā)展。

（三）互動(dòng)性原則

互動(dòng)性原則強(qiáng)調(diào)環(huán)境創(chuàng)造和幼兒發(fā)展間的互動(dòng)關(guān)系，幼兒是戶外環(huán)境中的主體，在創(chuàng)設(shè)過程中必須要成為環(huán)境中的創(chuàng)造者和參與者。因此，在戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師不能直接將一個(gè)完美的環(huán)境交給幼兒。而是應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)兒童共同參與，對(duì)自己生活、游戲、學(xué)習(xí)的空間提出自己的設(shè)想，進(jìn)行自主設(shè)計(jì)、決策，打造戶外環(huán)境。

（四）啟發(fā)性原則

戶外環(huán)境的啟發(fā)性是吸引幼兒的重要因素，是激發(fā)幼兒想象力的關(guān)鍵。如今新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的情境教學(xué)，就是要利用好環(huán)境帶來的啟發(fā)性，使幼兒能夠身臨其境地對(duì)事物進(jìn)行綜合分析與推理。因此，要通過環(huán)境這一資源，促使幼兒能用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的頭腦想，用自己的雙手做，激發(fā)好奇心、探究欲，生發(fā)學(xué)習(xí)，支持幼兒游戲的深入和持續(xù)開展。

（五）安全性原則

安全是戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)中最重要和最基本的原則。戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的所有設(shè)備和材料，都應(yīng)當(dāng)是安全的，并且還要做好一定的防護(hù)措施。只有安全，幼兒才敢放心的活動(dòng)，更好的發(fā)揮自身創(chuàng)造力。另外，還需要注意戶外環(huán)境的污染問題，保證材料設(shè)備環(huán)保，同時(shí)保持個(gè)人衛(wèi)生和場(chǎng)地衛(wèi)生，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，使環(huán)境能夠更好地為幼兒健康發(fā)展作貢獻(xiàn)。

二、幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)具體對(duì)策

（一）立足幼兒實(shí)際，培養(yǎng)審美能力

幼兒階段教師需要引導(dǎo)他們接觸更豐富的世界，更美好的事物，激發(fā)他們的情感體驗(yàn)和審美情趣，使他們知道美、了解美和創(chuàng)造美。幼兒園需要在布置環(huán)境時(shí)，從幼兒實(shí)際情況出發(fā)，尊重他們的審美需求，將環(huán)境布置成溫馨、舒適的場(chǎng)所。在色彩上，要注重搭配，吸引幼兒的注意力，讓環(huán)境和建筑依靠色彩組成一個(gè)有機(jī)整體，幫助幼兒認(rèn)識(shí)色彩，激發(fā)審美。在造型上，則要用一些生動(dòng)形象的造型來吸引他們。幼兒邏輯思維能力欠缺，因此要采用那些造型簡(jiǎn)單又色彩豐富的建筑物，使他們受到美的熏陶，提高審美能力。

（二）尊重幼兒主體，培養(yǎng)探索能力

切實(shí)落實(shí)“孩子是環(huán)境主人”的理念，彰顯兒童本位，基于兒童視角創(chuàng)設(shè)環(huán)境，適宜幼兒進(jìn)行自主探索和創(chuàng)造。因此，讓幼兒參與到戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中。詢問幼兒對(duì)戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)想法，“你覺得這里怎么樣？”“你喜歡在這里做什么？”等問題，能夠幫助教師獲取幼兒的觀點(diǎn)。當(dāng)幼兒在環(huán)境區(qū)域活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)給他們自主選擇游戲活動(dòng)或者設(shè)施的權(quán)力，讓他們自主探索不要過多干預(yù)。伴隨著幼兒的自主行為不斷開展，將不斷地收獲活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的探索能力和創(chuàng)造能力。

（三）激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)個(gè)性特點(diǎn)

幼兒階段是個(gè)性發(fā)展和形成的重要時(shí)期，不同的幼兒面對(duì)陌生事物有自己的想法和思維方式。而環(huán)境是一種隱性教育方式，它對(duì)幼兒的生活、學(xué)習(xí)、社交和自主探索有著重要意義。著名幼兒教育家陳鶴琴先生認(rèn)為：“在什么樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，獲得怎么樣的印象。”他非常強(qiáng)調(diào)要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的戶外環(huán)境，以激發(fā)幼兒興趣，生發(fā)自主性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)幼兒發(fā)展目標(biāo)。因此，在幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，一是以兒童的眼睛來看，創(chuàng)設(shè)他們喜歡的環(huán)境場(chǎng)所，提供多樣的材料，使其開展多變的活動(dòng)內(nèi)容。二是給予幼兒時(shí)間和空間，使他們發(fā)現(xiàn)自己的興趣和愛好，自主選擇，在戶外環(huán)境中創(chuàng)造性地進(jìn)行游戲，讓戶外環(huán)境成為幼兒多元發(fā)展的催生地，最終實(shí)現(xiàn)快樂成長(zhǎng)。

（四）注重環(huán)境多元，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

戶外環(huán)境多元化主要是場(chǎng)地和設(shè)施的功能多樣性，也就是要按照不同的功能區(qū)域進(jìn)行設(shè)置。一般分為運(yùn)動(dòng)類活動(dòng)場(chǎng)地、創(chuàng)造性游戲類活動(dòng)場(chǎng)地和科學(xué)探究類活動(dòng)場(chǎng)地。運(yùn)動(dòng)區(qū)域包括幼兒走、跑、跳、鉆、爬、平衡和投擲等多個(gè)動(dòng)作發(fā)展區(qū)域，促使幼兒身體素質(zhì)得到提高。創(chuàng)造性游戲區(qū)域包括戶外娃娃家、演藝臺(tái)、玩泥塘、沙水池、建構(gòu)場(chǎng)、涂鴉苑等，幼兒在不同的主題游戲區(qū)利用戶外隨處可見的自然的、低結(jié)構(gòu)的材料，在寬松、自然的氛圍中，自主、創(chuàng)造地游戲，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展?？茖W(xué)探究類活動(dòng)則包括種植園、生態(tài)溪、萌寵圈等，處處都成為幼兒科學(xué)探究的基地，在與環(huán)境的互動(dòng)中，直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作。多元化的環(huán)境，與課程目標(biāo)在一定程度上對(duì)接，促使五大領(lǐng)域的活動(dòng)不斷生成，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。