激勵機制在高校教師管理中的運用

劉志飆

（長春師范大學 吉林長春 130000）

激勵就是通過管理者的行為或組織制度的規(guī)定，給被管理者以某種外部刺激的影響，使其內心產生一種驅動力，進而積極地按照目標要求完成任務。在激勵機制下，人的主觀能動性被進一步調動起來，最終完成任務的水平也會相應提高。教師乃是教育教學管理的重要組成部分，為提升高校管理水平，高校需要采取措施，激發(fā)教師管理潛能，確保教師全身心地投入到管理工作之中。通過實踐研究發(fā)現，構建激勵機制有利于調動教師工作主動性、積極性和創(chuàng)造性。因此要科學地把激勵機制運用在教師管理工作中，以此強化管理效果[1-3]。

一、設立恰當的目標，實行目標激勵

從激勵過程的心理機制角度分析，目標人由潛在的需要狀態(tài)轉化為直接的行為動機的重要條件。若是目標設定的科學性較高，就可以起到良好的激勵作用，進而提高任務完成水平。為保證高校管理質量，高校就需要設置合理的目標，實行目標激勵，激發(fā)教師參與教育教學管理熱情。

目標激勵屬于教師管理的重要方法，主要指的是通過設定教師個體發(fā)展目標及高校發(fā)展目標，保證教師以飽滿的熱情推進工作。教師個人發(fā)展目標是教師在一段時間內通過所進行的各項工作，達到自身所設定的目標。由于教師個人發(fā)展目標是其自身所設定的，這種目標屬于教師完成目標的原動力。對于高校管理部門來講，其需要為教師創(chuàng)設良好目標的完成環(huán)境，保證教師更好地完成個體發(fā)展目標；對于教師來講，其需要把個人發(fā)展目標與高校發(fā)展目標相結合，以此推動高校有效發(fā)展。

為確保教師積極地完成高校發(fā)展目標，高校有必要與教師直接相聯系、有形的目標，激勵教師為完成目標而努力。比如，所設定的目標既包括學校的發(fā)展目標，又包括人才培養(yǎng)目標、學科建設目標、教研室建設目標。由于后者所涵蓋的目標與教師個人目標的實現具有極大的聯系性，教師更容易主動地朝著學校發(fā)展目標而努力。總而言之，要把教師個人發(fā)展目標與學校發(fā)展目標有機結合起來，提高目標完成水平。

二、把公平引入到管理中，實行物質與非物質的激勵相結合

提高薪資待遇水平是保證學校教師隊伍建設質量的因素之一，但是單純地依靠物質激勵教師踐行工作的方式所起到的作用是有限的。為強化學校教師隊伍建設效果，高校除了需要注重物質獎勵之外，也要注重非物質激勵。

通過實踐研究發(fā)現，教師這一群體非常注重獎勵的公平性，比如通過公平公正的評價和肯定教師的知識、才能、成果、品德等，教師將會保持積極的工作態(tài)度，進而落實管理工作。因此，高校需要保證激勵機制的公平性。

把公平引入到管理中，有表現職稱評定和分配方面，其中，職稱評定是提高教師工作興趣的重要動因，因此本次重點對做好職稱評定工作進行介紹分析。做好職稱評定工作，即根據教師的教學能力、知識水平等客觀公平的進行職稱評定工作。值得注意的是：在開展職稱評定工作時，一定要堅持標準，切勿變化動搖。與此同時，要摒棄不良職稱評定之風，強化職稱評定效果。教師檔案資料是職稱評定工作的基礎，為順利推進職稱評定工作，高校需要做好日常的檔案管理工作，提高檔案管理水平，保證教師檔案資料的完整有條理性。如果中青年教師在教育教學中表現十分突出，就可以破格提升這些教師?？偠灾?，高校不僅需要有機結合物質與非物質的激勵，而且需要保證評定工作的公平公正性。

三、把內在壓力與外在壓力，正面激勵與反面激勵相結合

在新的發(fā)展階段，高校需要提高學科建設水平，進而更好地培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)生，從而保證畢業(yè)生就業(yè)質量。在這種情況之下，學校的發(fā)展形象將會大幅度地提升，贏得廣大家長與學生的信任，進而保證招生水平，從而促進自身可持續(xù)發(fā)展。為完成這一目標，高校需要把內在壓力與外在壓力都融入激勵機制之中，保證教師積極地踐行學校發(fā)展目標。內在壓力即教師自身工作所面臨的壓力；外在壓力即學校發(fā)展所面臨的壓力。

正面激勵主要指的是用表揚、肯定等手段對教師教育教學工作進行的激勵；反面激勵主要指的是用批評、否定等手段對教師教育教學工作進行的激勵。通過運用正面激勵方法，可以使教師精神受到鼓舞，進而開展相關工作；而通過運用負面激勵方法，可以督促教師完成相關工作。因此高校有必要把正面激勵與反面激勵進行結合應用，以此保證教師更好地推進工作。

四、結束語

綜上所述，在教育深化改革發(fā)展的時期，高校需要優(yōu)化教育管理工作。教師是優(yōu)化教育管理工作重點之一，因此高校需要以教師的角度出發(fā)做好管理工作。其中，構建激勵機制對于提高教師管理水平具有積極意義，所以要積極地實施激勵機制。