高中生物教學(xué)中生態(tài)文明教育的滲透作用

莫利輝

（重慶市大足第一中學(xué)校 重慶大足 402368）

生態(tài)文明是推進(jìn)人與自然和諧發(fā)展的根本，對(duì)解決當(dāng)前的人口、資源危機(jī)起著重大作用。將生態(tài)文明滲透于當(dāng)今高中生物教學(xué)中，不僅可以發(fā)展學(xué)生生態(tài)意識(shí)，還能引領(lǐng)學(xué)生更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。文章立足高中生物，著眼于生態(tài)文明滲透對(duì)文章主題進(jìn)行深入闡述。

一、我國(guó)當(dāng)前的生態(tài)問題現(xiàn)狀

人口增長(zhǎng)快是導(dǎo)致生態(tài)問題不斷加劇的重要因素，人口不斷增長(zhǎng)加劇了人類對(duì)生存環(huán)境的改造，進(jìn)而出現(xiàn)了生態(tài)問題。比如森林的亂砍濫伐導(dǎo)致森林面積的不斷弱化，進(jìn)而加劇了荒漠化現(xiàn)象，導(dǎo)致部分物種的滅絕，如上的種種都是當(dāng)前的生態(tài)現(xiàn)狀，破壞了生態(tài)平衡。另外，不可再生資源的過渡砍伐、企業(yè)發(fā)展的重度污染問題不斷加劇，不僅對(duì)自然造成了破壞，也危害著人類的發(fā)展，比如二氧化碳導(dǎo)致的溫室效應(yīng)、工廠廢氣、汽車尾氣的排放等等都是破壞生態(tài)環(huán)境的重要因素。

二、生態(tài)文明教育的內(nèi)涵

生態(tài)文明教育是一種立足學(xué)校開展的教育形式。生態(tài)文明教育以生態(tài)學(xué)為基礎(chǔ)，以人的現(xiàn)實(shí)生活為根本，帶領(lǐng)學(xué)生從一個(gè)視角探索人與自然、人與自身需求關(guān)系，并幫助學(xué)生樹立生態(tài)保護(hù)意識(shí)。生態(tài)文明包含基本的生態(tài)知識(shí)、正確理解人與自然的關(guān)系。生態(tài)文明教育認(rèn)為人只有具備一定的社會(huì)學(xué)知識(shí)，具備高尚的道德情操才能尊重人與自然，才能是一個(gè)合格的、全面發(fā)展的社會(huì)人。

三、生態(tài)文明在高中生物教學(xué)課堂的有效滲透

（一）教師要增強(qiáng)自身的生態(tài)意識(shí)

生物教師增強(qiáng)自身的生態(tài)意識(shí)主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：一，教師要熟知本地區(qū)的生態(tài)環(huán)境，在結(jié)合本校教學(xué)情況，組織以“生態(tài)文明”為主題的生物教學(xué)活動(dòng)，在這一過程中教師要融入自己的理解，并提出組織的基本策略。二，教師要積極參加教育部、學(xué)校組織的生態(tài)教育活動(dòng)，研究污染物對(duì)我們生活的影響，為教學(xué)的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）基于本地生態(tài)問題，積極挖掘校本資源

只要認(rèn)真觀察和分析便可以發(fā)現(xiàn)我們生活的周圍存在很多的生態(tài)問題：比如工廠的廢水污染、各種噪音的危害等，都在一定程度上破壞了生態(tài)平衡，這些生活中的問題也是引發(fā)學(xué)生探究欲望的重要手段，可以提高學(xué)生的課堂參與度。為此在實(shí)際教學(xué)中，教師可以深挖本地的生態(tài)問題，構(gòu)建有效的生物情境，將實(shí)際問題和學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來，讓學(xué)生在直觀化的體驗(yàn)和感知中了解當(dāng)今的生態(tài)問題，樹立生態(tài)意識(shí)。

（三）生態(tài)教育在高中生物教學(xué)的融入

①生物教學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系。生活是生物學(xué)習(xí)的根本，通過對(duì)生活生物現(xiàn)象的分析和研究可以推進(jìn)生態(tài)文明教育的有效開展。因此教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活，讓學(xué)生在聽、說、感、思中對(duì)生物有更多的了解。在當(dāng)前的生物教學(xué)課堂中，依然以知識(shí)講授為主，忽視了生態(tài)文明教育，這會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展。由此教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，感知和體驗(yàn)生活中的生物現(xiàn)象[1]。比如在教學(xué)“種群特征”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生掌握種群基本特征以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師在做好課本基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)之余，還要引導(dǎo)學(xué)生采取文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法等查找種群的密度，讓學(xué)生將重點(diǎn)放在瀕危物種上來，并基于他們的生活環(huán)境、學(xué)生的所學(xué)知識(shí)提出實(shí)際的保護(hù)措施。此外，教師還可以設(shè)定具體的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入到學(xué)習(xí)探究中來，進(jìn)而對(duì)種群是生態(tài)系統(tǒng)重要組成部分，和生活環(huán)境是相互制約和發(fā)展的關(guān)系有明確的認(rèn)知，并最終樹立生態(tài)文明意識(shí)。

②立足高中生物，積極拓展課外知識(shí)。通過對(duì)高中生物教材的分析和探究可以發(fā)現(xiàn)：幾乎每個(gè)章節(jié)都設(shè)定了生態(tài)環(huán)境內(nèi)容，要想將生態(tài)文明教育更好的融入到高中生物教學(xué)課堂就來，就要立足生物教材，構(gòu)建完整的生態(tài)文明教育體系，如此才能推進(jìn)生態(tài)文明教育的順利開展[2]。所以教師在開展生態(tài)文明建設(shè)的過程中，要改變以往理念，積極優(yōu)化教學(xué)方法，深挖教材中的生態(tài)文明教育點(diǎn)，以推進(jìn)生態(tài)文明教育更好的拓展。比如在學(xué)習(xí)“光合作用”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，為了幫助學(xué)生明確氧氣于人類、自然生物的重要性，教師可以設(shè)置課下探究問題“氧氣對(duì)人類的影響”“臭氧的危害”等，讓學(xué)生自主分析和探究臭氧層對(duì)環(huán)境造成的危害，進(jìn)而理解南北極冰川融化導(dǎo)致海平上升的后果，幫助學(xué)生理解工業(yè)發(fā)展破壞臭氧層進(jìn)而對(duì)人類和動(dòng)植物造成危害的過程，幫助學(xué)生樹立愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

③立足教學(xué)實(shí)踐，開展生態(tài)文明教育。知與行的合一是教學(xué)的最終目的，生態(tài)文明教育也是如此。在高中生物教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的生態(tài)文明知識(shí)，更要鼓舞學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，從小事做起，不斷地影響他人，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和前進(jìn)[3]。由此，教師可以基于教學(xué)內(nèi)容，組織同學(xué)們開展課外實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生的自主參與中，鼓舞學(xué)生制作生態(tài)文明宣傳海報(bào)、環(huán)境保護(hù)宣傳冊(cè)等等。興趣小組的同學(xué)可以發(fā)揮課余時(shí)間的優(yōu)勢(shì)，將宣傳冊(cè)發(fā)放到年級(jí)中，在同學(xué)們共同的交流和探討中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，由此提升學(xué)生的合作能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著工業(yè)發(fā)展、人口增長(zhǎng)，當(dāng)今世界的環(huán)境問題越來越嚴(yán)重，建設(shè)生態(tài)文明社會(huì)成了每一個(gè)地球人的重要責(zé)任。身為一名21世紀(jì)的青少年，不僅要了解生態(tài)文明知識(shí)，更要將生態(tài)文明踐行到實(shí)際生活中去，唯有如此才能推動(dòng)社會(huì)和諧的發(fā)展和進(jìn)步。