“面向職業(yè)”的中職語(yǔ)文教學(xué)改革探討

龔賽年

（啟東市第二中等專業(yè)學(xué)校 江蘇南通 226200）

縱觀當(dāng)前中職學(xué)生群體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)應(yīng)學(xué)科教師會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都是單一的模板學(xué)習(xí)，同時(shí)也缺乏知識(shí)層面與心理層面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。而出現(xiàn)該類問(wèn)題的主要原因在于，大部分教師沒(méi)有在相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)中明確“就業(yè)服務(wù)”的學(xué)習(xí)方向，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)缺乏專業(yè)性和普適性。為能改變中職院校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的尷尬處境，相關(guān)教師群體可以嘗試從“面向服務(wù)”這一教學(xué)角度出發(fā)，結(jié)合中職學(xué)生群體的專業(yè)方向和學(xué)習(xí)心理實(shí)現(xiàn)因材施教，最終讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中逐漸體驗(yàn)到個(gè)人專業(yè)的發(fā)展需求。

一、深入挖掘教材內(nèi)容，落實(shí)專業(yè)引申

教材一直是我國(guó)中職學(xué)生群體的重要學(xué)習(xí)工具，也是教師群體的主要教學(xué)素材。目前我國(guó)中職院校所面向的招生對(duì)象主要是普通中學(xué)成績(jī)處于中下游水平的學(xué)生群體，該類學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平較為薄弱，同時(shí)也缺乏自主學(xué)習(xí)能力，因此中職教師在開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)時(shí)，往往會(huì)選擇從教材入手來(lái)制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略。語(yǔ)文本身是一門語(yǔ)言應(yīng)用型學(xué)科，其人文性、文學(xué)性、實(shí)用性都非常值得學(xué)生進(jìn)行深入探究。以“面向職業(yè)”為主要方向的中職語(yǔ)文教學(xué)，自然也需要將教材作為對(duì)應(yīng)學(xué)科教學(xué)的立足之本。在以往的中職語(yǔ)文教學(xué)中，大部分教師都是原原本本的將教材內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，未能很好地把其中所隱藏的專業(yè)內(nèi)容引申出來(lái)。因此學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也難以定位到明確的專業(yè)方向。對(duì)此中職語(yǔ)文教師群體應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容，以此突出語(yǔ)文教材的專業(yè)化。

例如，中職語(yǔ)文教師在面對(duì)教育類專業(yè)的學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)《我所敬仰的蔡元培先生》這一篇課文來(lái)為學(xué)生引出相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。首先教師先在課前通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索為學(xué)生收集蔡元培這一著名教育家優(yōu)秀事跡的文字、視頻等多種形式的資料，而后在正式課堂教學(xué)中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中所描寫的蔡元培先生嘔心瀝血培養(yǎng)學(xué)生、親身實(shí)踐自由平等思想等內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)蔡元培這一人物有更加深刻的認(rèn)知。緊接著教師再為學(xué)生展示提前收集好的各類資料，通過(guò)這些資料讓學(xué)生真正感受到作為一名教育家應(yīng)有的人文關(guān)懷、尊重包容的教育態(tài)度等優(yōu)秀的教學(xué)品行，促使師范類學(xué)生對(duì)個(gè)人專業(yè)的未來(lái)就業(yè)要求、職業(yè)素養(yǎng)等有更加全面深刻的認(rèn)識(shí)，從而令“面向服務(wù)”這一教育理念逐漸融入中職語(yǔ)文教學(xué)。

二、明確中職語(yǔ)文改革方向，落實(shí)“面向職業(yè)”理念

在傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教學(xué)中，大部分教師群體都采取的“灌輸式”教學(xué)，這樣照本宣科的教學(xué)理念，與中職院校培養(yǎng)技術(shù)型人才的教學(xué)目標(biāo)有著較大差異。“面向職業(yè)”的中職語(yǔ)文教學(xué)，若想取得優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果，就必須要有明確科學(xué)的中職語(yǔ)文改革方向、覆蓋全面的教學(xué)內(nèi)容等具體的教學(xué)設(shè)計(jì)。中職學(xué)生群體在選擇自身專業(yè)時(shí)，往往存在一定的盲從性。大部分學(xué)生都沒(méi)能準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)未來(lái)就業(yè)方向、就業(yè)要求等，這很容易讓學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)陷入迷茫。而語(yǔ)文本身具有較強(qiáng)的綜合應(yīng)用性，因此相關(guān)教師應(yīng)明確中職語(yǔ)文改革方向，以發(fā)揮各專業(yè)學(xué)生特長(zhǎng)來(lái)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

例如，中職語(yǔ)文教師在面對(duì)旅游管理類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)時(shí)，由于該類專業(yè)學(xué)生未來(lái)就業(yè)主要是旅游方向，需要他們具備較好的人文知識(shí)素養(yǎng)和較強(qiáng)的溝通交流能力，因此教師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)可以多多為學(xué)生引入一些關(guān)于人文地理、區(qū)域風(fēng)俗、導(dǎo)游詞講解等方面的知識(shí)，以此拓寬學(xué)生的人文眼界。在面對(duì)機(jī)械制造等工科專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)著重在對(duì)應(yīng)的學(xué)科教學(xué)中融入“匠人精神”的教學(xué)，盡可能的讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)出未來(lái)職業(yè)活動(dòng)中必備的精神品質(zhì)，以此錘煉學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。不僅如此，為能更好的將“面向職業(yè)”這一理念滲透到中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師還應(yīng)充分了解各專業(yè)的就業(yè)需求，如此才能真正做到因材施教。

三、設(shè)計(jì)專業(yè)化語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生專業(yè)能力

語(yǔ)文是我國(guó)中職學(xué)生群體的基礎(chǔ)必修科目，同時(shí)在大部分中職學(xué)生的認(rèn)知中，語(yǔ)文屬于死記硬背就能取得良好成績(jī)的學(xué)科，因此很多學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都僅限于理論認(rèn)知，語(yǔ)文應(yīng)用實(shí)踐被部分學(xué)生所忽視。而中職學(xué)生本身就需要從個(gè)人專業(yè)出發(fā)來(lái)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，各學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)圍繞專業(yè)實(shí)踐所展開(kāi)。同時(shí)我國(guó)中職語(yǔ)文教材中也有較多的實(shí)踐活動(dòng)安排，因此中職語(yǔ)文教師群體應(yīng)充分利用這部分內(nèi)容來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力訓(xùn)練，最終幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中探索自身專業(yè)技能的應(yīng)用方向。

例如，教師在進(jìn)行“職場(chǎng)人物訪談”這一語(yǔ)文綜合活動(dòng)設(shè)計(jì)中，該部分實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生更多的獲取與個(gè)人專業(yè)方向相關(guān)的崗位領(lǐng)域信息，也能很好的鍛煉學(xué)生的交流溝通、組織協(xié)調(diào)等能力。首先教師可以請(qǐng)學(xué)生以小組形式組成訪談?wù){(diào)查小組，請(qǐng)每組成員自己通過(guò)內(nèi)部討論來(lái)確定訪談對(duì)象、職業(yè)領(lǐng)域、訪談綱領(lǐng)等內(nèi)容，而后開(kāi)展對(duì)應(yīng)的訪談活動(dòng)。為能保證學(xué)生的訪談活動(dòng)是有序、有質(zhì)量地開(kāi)展的，教師可以將最后的心得總結(jié)分享環(huán)節(jié)安排在課堂中進(jìn)行，令每組學(xué)生針對(duì)自己小組的訪談報(bào)告和訪談結(jié)果進(jìn)行展示，教師還可以將優(yōu)秀小組的訪談?dòng)涗涀鳛槟０逶谄渌嗉?jí)中展示，以此大大提升學(xué)生的專業(yè)發(fā)展信心。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“面向職業(yè)”的中職語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)成為中職院校教學(xué)的重點(diǎn)改革方向之一。相關(guān)教師群體也要重視這一方面的教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，盡可能的做到因材施教，幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中挖掘出自身專業(yè)所需要的就業(yè)條件、職業(yè)素養(yǎng)，并通過(guò)具體的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)促使學(xué)生將自身專業(yè)技能落實(shí)強(qiáng)化，最終讓學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)發(fā)展有益的人才。