分層教學(xué)模式在高中籃球教學(xué)中的實(shí)施研究

李子林

(龍川縣田家炳中學(xué) 廣東河源 517300)

籃球在高中階段的體育教學(xué)中占有重要地位，組織學(xué)生開(kāi)展籃球訓(xùn)練能提升學(xué)生的身體素質(zhì)，幫助學(xué)生強(qiáng)健體魄，還能讓學(xué)生習(xí)得一門(mén)技能，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。但高中階段的學(xué)生受個(gè)體體質(zhì)差異性的影響，他們的身體素質(zhì)、籃球技能及運(yùn)動(dòng)天賦都不相同，大大增加了籃球教學(xué)難度。因此，教師要采用分層教學(xué)的方式，從學(xué)生的角度出發(fā)，重視學(xué)生的不同需求和個(gè)性發(fā)展，依據(jù)學(xué)生個(gè)性素質(zhì)合理實(shí)施分層教學(xué)。本文主要論述了分層教學(xué)模式在高中籃球教學(xué)中的具體實(shí)施策略[1]。

一、分層次設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思維

分層次地合理設(shè)計(jì)課程難度對(duì)籃球教學(xué)有強(qiáng)大的指導(dǎo)意義和調(diào)控作用。體育教師只有制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，才能收獲高效率的籃球教學(xué)。在籃球教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容按學(xué)生的層次制定難度系數(shù)不同的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)自己的身體素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展情況分層次學(xué)習(xí)籃球，比如，男同學(xué)趨向于學(xué)習(xí)全部的籃球技巧，如如何運(yùn)球、傳球、投球等，女生中有些人只需要掌握基本的運(yùn)球技能和傳球技能即可。

例如，人教版高中體育與健康的教材要求學(xué)生學(xué)習(xí)“投籃”。對(duì)于投籃的技能教授，教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況分成兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。初層教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握基本的籃球技巧，要求所有人都能基本掌握原地單手肩上投籃的動(dòng)作，在罰球線(xiàn)和“三秒?yún)^(qū)”的周?chē)幸欢ǖ耐痘@命中率；二層教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能熟練掌握單手肩上投籃，初步掌握原地跳。對(duì)于運(yùn)動(dòng)天賦弱、身體素質(zhì)差的學(xué)生，不強(qiáng)制要求他們掌握。

二、教師要分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、籃球技能、運(yùn)動(dòng)天賦都不盡相同。教師不應(yīng)一概而論，應(yīng)因材施教，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展，滿(mǎn)足不同學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的需求。通過(guò)分層教學(xué)，對(duì)運(yùn)動(dòng)困難、毫無(wú)基礎(chǔ)的學(xué)生及時(shí)指導(dǎo)，進(jìn)行關(guān)照與幫助，鼓動(dòng)他們主動(dòng)積極參與體育活動(dòng)，從而激發(fā)他們對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣和信心；對(duì)于技巧嫻熟、有運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生，教師應(yīng)超前教授他們更高超的運(yùn)球技巧，滿(mǎn)足他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求，讓他們?cè)诔暗闹笇?dǎo)中不斷進(jìn)步、成長(zhǎng)。只有因材施教，分層次管理教學(xué)，才能讓每一個(gè)學(xué)生都積極自信地參與籃球活動(dòng)，在體育活動(dòng)中茁壯成長(zhǎng)。

學(xué)習(xí)籃球的主要目的是發(fā)展學(xué)生跑、跳、投等基本活動(dòng)能力，然而，每個(gè)人的靈敏、速度、耐力等體育素質(zhì)大不相同，教師不能要求全體學(xué)生都訓(xùn)練到同樣好的程度，但要通過(guò)籃球訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的優(yōu)良體育素質(zhì)、合作的集體精神。

三、循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣和愛(ài)好

高中階段的學(xué)生學(xué)業(yè)壓力重，體育素質(zhì)差異明顯，學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)往往表現(xiàn)為求知欲強(qiáng)，積極性很高，但學(xué)習(xí)注意力還需要繼續(xù)完善，因?yàn)樗麄儼洋w育課當(dāng)作放松時(shí)間，學(xué)習(xí)的紀(jì)律性和專(zhuān)業(yè)體育行為不是很高。對(duì)此，在教學(xué)過(guò)程中，體育教師要充分利用學(xué)生好動(dòng)的心理，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)籃球產(chǎn)生興趣，拉近籃球與學(xué)生的距離，而不是采取強(qiáng)硬的方式進(jìn)行籃球教學(xué)，教師要學(xué)會(huì)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給學(xué)生充分展現(xiàn)自己的空間和機(jī)會(huì)。在開(kāi)展室外籃球活動(dòng)之前，教師可以在室內(nèi)播放教學(xué)視頻，讓學(xué)生對(duì)籃球產(chǎn)生熱情，在正式開(kāi)展室外籃球活動(dòng)前，教師還可以組織籃球游戲或籃球操等活動(dòng)，幫助學(xué)生熱身，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)球的控制能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為接下來(lái)的教學(xué)做好準(zhǔn)備。每一次課程的教學(xué)內(nèi)容都要注重循序漸進(jìn)，條理分明，教學(xué)手段新穎、有趣，符合學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與練習(xí)[2]。

例如，按照人教版高中體育與健康全一冊(cè)教材開(kāi)始第一堂課的籃球講解時(shí)，教師應(yīng)提前做好準(zhǔn)備，喚起學(xué)生對(duì)籃球的求知欲。如提問(wèn)“男同學(xué)們都打過(guò)籃球嗎？有沒(méi)有人看過(guò)NBA嗎？認(rèn)識(shí)姚明和科比嗎？大家還喜歡哪些籃球明星呢？”一些熱愛(ài)籃球的學(xué)生便會(huì)回憶籃球場(chǎng)上籃球明星精彩的動(dòng)作。教師由淺深入、循序漸進(jìn)地啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后引出本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，素質(zhì)教育已經(jīng)取代應(yīng)試教育成為新時(shí)代教育界的主流形式，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)也提出了更高的要求。為了有效提高高中生的體育素養(yǎng)，幫助學(xué)生強(qiáng)身健體，可將分層教學(xué)融入高中體育籃球教學(xué)。教師可通過(guò)分層教學(xué)方式，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度的籃球訓(xùn)練，促進(jìn)高中體育教育事業(yè)的發(fā)展。